基于市場需求變化的高職會計專業課程體系改革研究

湯曉丹

【摘要】高職會計專業主要為社會培養應用型技術人才，如何根據市場發展需求變化，合理設置和改革會計專業課程體系，不斷提高高職會計專業學生的理論知識水平和實務操作能力，促進其就業和社會認可度的提升，是高職會計教育人才培養的重要任務。本文從市場需求的變化作為出發點，對目前高職會計專業課程體系改革提出一點建議。

【關鍵詞】市場需求變化 ?會計專業 ?課程體系改革

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0052-02

高職院校普遍開設會計專業，其主要是向各類企事業單位提供技能型、實用型的會計人才，一直以來在就業市場上備受關注。但在近年的招聘會上，以貴州省為例，會計人才需求出現了供過于求的現象，就算如此，還是會陷入“用人單位招不到人”的怪圈。那么如何將生源供給質量和市場人才需求結合，把高職會計專業的學生培養成合格的“產成品”，就是高職會計教育人才培養的首要任務。

一、市場人才需求變化分析

1. 會計準從業人員供過于求

貴州省人才市場公布了2014年第四季度人才供需排行，會計、計算機人才供過于求現象明顯。近幾年，從會計從業人員供給的角度來看，各類院校會計專業的招生數量居高不下，一定程度上可以滿足社會需求，但就實際需求來說，結果并不另部分招聘企業滿意。原因雖然是多方面的，但不可否認，許多招聘企業更看重這個“產成品”的質量和使用效果，這個需求的變化給目前的高等職業教育既帶來了挑戰也帶來了機遇。

2. 會計技術（分析）型、管理（決策）型人才供不應求

從目前貴州人才市場上可以看到，技能型會計人才已相對飽和，甚至過剩，另有部分企業通過內部員工推薦會計人員的方式，使得人才市場招聘的數量相應減少了。在對招聘企業的調查走訪中發現，招聘企業對精通國家財稅法律規范、財務核算、財務管理、財務分析、財務預測等財務制度和業務;熟悉國家會計法規，了解稅務法規、相關稅收政策、銀行業務和報稅流程;能應用財務軟件和辦公軟件的會計從業人員情有獨鐘。所以，企業人力資源競爭的對象中高級會計人員一直是重點，但就目前每年的供需比來看，技術（分析）型會計人才需求的缺口很大，管理（決策）型會計人才的緊缺就更嚴重了。

3.會計崗位群變化分析

在企事業單位中，有生產管理、技術管理、人力資源管理等多種活動，但因會計（財務管理）活動的特殊性，使其與其他活動相比，有著顯著的區別。除了直接從事會計崗位的人員需要具備會計專業知識和實務能力外，其他各管理崗位，特別是綜合管理崗位的管理人員（如總經理，分廠、分公司經理，審計、預算、投資等各職能部門的管理者）也同樣需要具備一定的會計專業知識和實務能力。因此，隨著經濟和現代企業的發展，會計活動的重要性日益突出，會計崗位的職責也有了新的變化。按照企事業單位的類型，會計崗位群變化分析如下圖：

表1 會計崗位群變化

企事業單位 舊會計崗位群 新會計崗位群

中、小型企業 出納崗位

會計核算崗位 出納崗位

會計核算崗位

會計主管崗位

大型企業（包括國有大中型企業、企業集團、上市公司等） 出納崗位

會計核算崗位審計崗位

會計主管崗位出納崗位

會計核算崗位（包括材料核算、固定資產核算、成本核算、綜合及編制報表等具體核算崗位）

審計部門主管及審計人員投資部門管理人員

財務經理或總會計師會計主管崗位

銀行和非銀行金融機構 會計核算崗位 ? ? ? ? ? ? ? ?會計主管崗位會計核算崗位

信貸或市場營銷部門管理崗位

證券、投資部門管理崗位

預算及其他業務管理崗位

會計主管崗位

機關、事業單位 出納崗位

會計核算崗位 ? ? ? ? ? ? ? ?出納、預算、審計等管理崗位

會計核算崗位

會計主管崗位

會計崗位群的變化標志著市場對整個會計行業職業要求的提高，對會計從業人員專業知識和實務能力要求的提高。高職層次的會計從業人員雖與注冊會計師、注冊審計師等在專業水平上有一定差距，但勝在更新專業知識的速度較快，能適應經濟發展對會計工作提出的新要求，如涉稅會計、金融常識、基本的會計系統維護等。因此，在鼓勵發展高端會計專業人才的同時，我國更需要補充一批專業知識扎實、知識更新快、計算機操作能力強，有一定分析能力和管理能力的高職層次的會計人員。

二、對高職會計專業課程體系改革的幾點建議

針對會計人才市場需求和會計職業崗位群的變化分析，各類高職院校應該在教學中采取“雙真”教學模式，來實現學生職業崗位能力的培養，使學生由生手轉變為熟手，由技能型轉變為分析管理型人才，以滿足社會和企業對學生出校門就能上崗的需要。

1.構建以市場需求為導向的課程體系

（1）課程內容在保持高職教育特色的基礎上，還應該結合地區特點和校情，以職業能力培養為主線，以適應崗位（群）就業為目標，加強崗位針對性，技能性，在課程教學內容上體現實用性、適應性、前瞻性、創新性。會計理論知識部分，達到基礎介紹就可以了，弱化龐雜的理論體系，強化與該行業會計崗位職責相關的職業技能訓練，一定程度上降低學習難度，提高學習成效。

（2）按行業崗位需求和重要性設置課程。通過對中小企業負責人和財務人員問卷調研和訪談，我們得知：企業成本核算和稅收是企業會計工作核心環節，也是會計工作最重要的會計崗位。如在開設的《商業企業會計》、《制造業企業會計》等專業課程中融入成本核算、 稅費計算、納稅申報、金融知識等相關知識，不再單獨設置《成本會計》、《稅收實務》等課程，使得一門課程中就能全部涵蓋不同行業對會計從業人員職業能力的要求。此外，這類課程的設置有較強的系統性、連貫性，利于學生充分理解和完全掌握，真正做到融會貫通。

（3）針對會計工作任務需要，以會計職業活動為主線，以具體的會計職業崗位工作為導向構建課程體系。該課程體系可以由基礎課程模塊、專業課程模塊融合而成。同時，根據會計從業資格證書的考試要求，將《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》直接納入基礎課程模塊，將《會計電算化》課程直接納入專業課程模塊，并建立“崗證一體化，工學結合”為目標的具有明顯職業教育特點的課程和教材體系。

（4）按照就業市場需求以及會計行業的發展的變化情況，及時更新教材內容。

2.改革實踐教學的形式和內容

實踐教學是高職會計教育的重中之重，只有把實踐教學的“實踐”真正落到實處，才能調動學生的主動性和積極性。因此，在實踐教學形式上，我們可以在章節練習、模擬實習、校外聯企實習、社會調查、項目設計等環節入手，嘗試建立一個具有多樣化特點的會計專業實踐性教學形式，在一定程度上展現其靈活性以及變化性，從而強化高職會計專業學生的實務操作能力以及職業適應和職業發展能力。鑒于會計專業的特殊性，使得會計專業學生大批量的到某一個校外實訓基地進行實習是非常困難的，因此我們可以請有豐富會計實踐經驗的財務專家為實踐教學教師，請企業、行業專家參與實踐教學計劃與課程體系的設計，共同開發教材或新課程等。在實踐教學內容上，應該特別突出高職教育“應用性”特點，結合會計職業崗位的實際需求，予以合理增加或減少，構建一個相對完整的體系，在必需的基礎上，保證夠用，要內容適當，環節緊湊，還要講究實效。

3.改革學生成績評價模式

改革過去以考試成績（紙筆測驗方式）、學校表現對學生（任課老師評價）的單一評價模式，構建以“企業、學校、教師、學生”為考核主體的多元化評價機制。將學校評價體系與企業內部人力資源管理的機制結合起來，共同制訂評價學生會計職業能力的評價體系，制定考核標準。比如工作樣本評價，即從實際職業中抽取出上些具有代表性的工作任務（工作樣本），根據被評者完成任務的情況，推斷學生是否獲得了相應的職業能力。同時可以實施以證代考制度，參加國家指定的職業技能鑒定機構的鑒定考核，使學生通過國家職業資格認證考試、參加各類職業技能大賽，校園科技文化活動等，獲得從業資格證，增強就業競爭能力。

參考文獻：

[1]張楠.試探高職院校會計專業課程改革的新路徑[J].經營管理者，2014（12）.

[2]牛全峰，牟應華等.談高等職業教育課程設置[J].中國職業技術教育，2009（08）.

[3]謝錦平.以就業為導向，能力培養為本位的高職教育課程體系構建[J].中國職業技術教育，2009（08）.

科研項目：貴州省教育廳人文社科“基于能力本位的貴州高職會計專業課程設置研究”階段性研究成果（項目編號：11ZC142）