武術文化對大學生和諧人格塑造的影響研究

苗長偉

（山東體育學院研究生部 山東濟南 250102）

當代社會是一個知識大爆炸的時代,個人的人格和諧,構成了一個和諧的社會。在社會中,高校擔負著培養、改造人才的角色。高校大學生人格和諧發展是和諧社會發展的核心部分。高校大學生個人的和諧發展就是和諧人格的培養,只有具有和諧人格的人,尤其是大學生,才會促進和推動社會和諧的發展。武術文化,蘊含深刻的文化理念,對于高校大學生的和諧人格的培養、塑造,具有重要的影響。我們要構建和諧社會,第一步就是要建構個人的和諧人格,就大學生來講,就是要構建大學生的和諧人格。所以,我們應當重視高校大學生的成長和品格的塑造。

1 對武術文化的內涵的詮釋

中國武術文化的涵蓋面既深且廣,其內涵豐富,源遠流長。不僅富含傳統文化的身影,而且其中也蘊藏了中華武術本身特有的文化。中國武術文化的發展過程里,涵蓋有中國傳統的哲學、美學、醫學、兵家、倫理、宗教、藝術等文化思想,反映出強烈的民族特點,在群眾中具有堅實的基礎。這種文化特點對人類的社會行為具有深刻的影響。

武術文化具有中國傳統文化內涵的烙印,具有獨特的東方人體文化表現形式,帶有濃厚的中國傳統文化色彩。武術文化對人的社會行為的影響有:正確的人生觀、和諧的人際關系、良好的競爭意識、頑強的意志品質等方面。因此,要構建和諧社會,和諧校園,建立新型的校園武術文化,就必須把武術文化建設與弘揚中國傳統文化、促進高校大學生和諧人格建設有機結合起來。

2 對和諧人格以及大學生和諧人格的詮釋

2.1 和諧人格的含義

劉建文認為,和諧人格是指個體在生理、心理社會適應性、道德操守、審美情趣等方面的完整統一和協調發展的平衡狀態,是個人與社會認知統一的最佳境界。大學生和諧人格的構成要素有“具有正確的世界觀、人生觀、價值觀,具有較強的團結協作精神和社會責任感等四個方面”。

2.2 高校大學生和諧人格的內涵

高校大學生具有自身的特點,其和諧人格可以解釋為:構成大學生人格整體的內部要素之間相互協調、平衡統一的發展狀態,不但體現為人自身身心的協調一致,還體現在與他人、與社會、與自然的和諧。

3 高校大學生和諧人格塑造的追求目標

3.1 豐富理論人格,健全現實人格

在現實生活中,人類的生活受到道德、倫理、法律、思想、信仰等不同方面,不同層面。不同程度的影響,具有可塑與不可塑的選擇性。當高等院校是培養祖國棟梁的人才基地,是強大的人才加工廠。高校大學生是未來的人才和社會主義建設者,需要不斷在現實生活中,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,積極地用高尚的品格、正確的行為信條來指導自身的行為發展,不斷滿足當代高校大學生個人的生活需求、精神追求。不斷健全高校高校大學生的和諧人格,并努力實現超越自我完善的目標,實現超我人格的發展,這對于高校大學生個體品質的形成與發展有重要作用,兩者不斷相互協調,才會塑造出大學生的和諧人格。

3.2 關注生理健康,促進心理健康

面對高度發達和快速發展的社會,每個人都十分關注更加健康、快樂和幸福地生活。這不僅包括了個體的生理健康,也包括了個體的心理健康和良好的社會適應能力。生理健康的發展離不開心理健康的發展,兩者相輔相成,共同發展。良好的心理狀態,并不是絕對的,而是相對的。令人愉快的心境,積極向上的心境會促進心理健康和生理健康的發展,相反,則會阻礙心理健康和生理健康的發展。

因此,只有實現兩者的統一,才能更好地培養大學生和諧人格。

3.3 完善個體素質,促進全面和諧

個體的健康和整個社會的健康大環境是相互協調發展的。社會的和諧發展離不開個體的單元,個體的和諧人格的形成和發展構成了社會的和諧氛圍,而社會的積極的、健康的環境又為個體和諧人格的發展提供了條件,尤其是面對競爭激烈的社會環境,高校大學生的和諧人格對個體的發展乃至社會的和諧發展都有舉足輕重的作用。

4 武術文化滲透與高校大學生和諧人格培養的塑造途徑

武術文化素養的提高與大學生和諧人格培養塑造的基本思路:為了每一位學生的發展,堅持以人為本,以終身教育為本。強調“武術文化參與—學生心理健康教育—政策制度傾斜—啟發與理解同步”,以此構建積極健康,愉快向上的武術文化氛圍和高校大學生和諧人格的培養機制。

營造武術文化的教育氛圍,塑造高校大學生和和諧人格,需要不斷創新思維,不斷探索方法,不斷發現新的途徑,特別是以下四個“調控”。

（1）調控教師主導教育與學生主體學習。

在高校里,教師起著主導作用,教師起著引路人的角色,是學生靈魂的工程師,教師應當引導學生不斷突破自我,學習武術文化的真諦。大學生應當認識自我,陶冶情操,實事求是,敢于自我剖析,在積極地提高自身人格魅力的過程中,理性思考問題,從而形成和諧、健全的人格。

（2）調控武術文化學習和心理健康教育。

高校可合理安排學生的學科學習,選擇合適的時間段開展武術文化的學習理解,潛移默化中領悟武術文化的精髓。適時開展武術文化沙龍,文化演講,武術表演等形式的活動。同時,高校也可以積極提供平臺,鍛煉學生能力,從而提高學生的武術文化素養、心理承受能力和保健意識。

（3）調控制度規范教育和校園文化構建。

大學生是一個變化不定的時期,具有較大的可塑性,因此,高校可制定合適的制度規范,引導學生的人格向和諧健康的方向發展。在高校中,可提倡積極健康的校園文化形式,定期、不定期的舉辦文化文體活動。

（4）調控啟發式教育與換位式教育。

武術講究實修體悟,需要不斷的領悟,在武術文化的發揚過程中,需要學生自省自悟。因此,可多采取啟發式教學,倡導發散思維。在培養人格的過程中,需要經常換位思考,完善學生個體和教師個體的不足之處。

5 武術文化對高校大學生和諧人格塑造的內外因分析

5.1 武術文化的內因和外因在人格培養中的作用

內因是指事物運動、變化、發展的內部原因,即事物自身的矛盾;外因是指事物的外部原因,是指一切事物和其他事物的外部聯系和外部矛盾。我們應當辯證地看內因和外因的關系,不能片面忽視外因,也不能過度重視內因。堅持依靠內因,外因輔助。

5.2 積極因素影響

武術文化倡導終身教育,終身學習,終身練習。例如,武術文化中的養生,應該將養生進行到底,養生應該成為每個在校大學生塑造和諧人格的前提,高校武術文化中的積極因素能夠發揮外因推進作用,促進大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,在象牙塔里譜寫和諧武術文化完美樂章。長期堅持,慢慢養成習慣,以積極良好的習慣改變行為,勇于面對困難。由此看出,當代高校大學生需要理解武術文化中養生的外因推進作用。

5.3 消極因素影響

外因通過內因起作用,外因不通過內因,或外因本身就是消極因素,在武術文化對高校大學生和諧人格的塑造中的影響將起到反作用,甚至更為嚴重的后果,因此不可忽視。高校大學生是重要的人力資源,高校大學生的自身身心健康是構成內因的一個重要因素,消極的外因會影響到高校大學生的成長,武術文化中的糟粕部分將可能影響高校大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成,影響正確的審美,從而不利于高校大學生和諧人格的形成,因此,應未雨綢繆,防微杜漸,扼制武術文化中的消極因素的傳播。對于構建和諧校園,和諧社會來說,這將是一項重要的系統工程。

6 結語

該文通過對武術文化對高校大學生的和諧人格塑造影響,得出中國武術具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊,武術文化是中國傳統文化的沉積與反映,承載著深刻的文化內涵。和諧的人格塑造是一個可持續發展的實踐過程,并在不斷的矛盾中發展。時代要求當代大學生具有一種全面和諧的人格,武術文化對塑造大學生和諧健全的人格,起到促進作用。武術文化對高校大學生和諧人格的培養和形成具有獨特的內外作用。這將有助于建設和諧的校園文化,塑造和諧的大學生人格;促進武術文化與大學生的完美結合,促進和諧校園、和諧社會的發展。

[1]王延偉,廖桂芳.論當代大學生和諧人格及其塑造[J].寧波教育學院學報,2008,10（5）:42.

[2]張韶輝.學生和諧人格的培育[J].文學教育,2009（9）:152.

[3]周愛平.大學生和諧人格培養塑造探析[J].思想教育研究,2009,7（7）:57-59.

[4]王平.對當代武術文化教育傳播特征及傳播方式之研究[J].體育世界,2007（9）:110.

[5]孫惠芳.武術文化在和諧校園中的影響作用[J].搏擊.武術科學,2008,4（14）:37.