淺談高校體育向社會(huì)體育過渡形成終身體育①

劉曼（鄭州輕工業(yè)學(xué)院體育系　河南鄭州　450002）

淺談高校體育向社會(huì)體育過渡形成終身體育①

劉曼
（鄭州輕工業(yè)學(xué)院體育系河南鄭州450002）

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對高校的體育也有越來越高的要求，需要充分與社會(huì)體育接軌，以滿足學(xué)生的不同需求。而高校體育的改革發(fā)展，必將面對社會(huì)，在與社會(huì)體育相結(jié)合下進(jìn)行發(fā)展。與此同時(shí)，社會(huì)體育同時(shí)也是高校體育的延續(xù)，在高校中，大學(xué)生正處于高校體育向社會(huì)體育過渡的重要階段，在此期間，應(yīng)使其建立終身體育的思想，并選用能夠適合終身體育思想的教材，從而促進(jìn)學(xué)生從高校體育向社會(huì)體育過渡，并最終形成終身體育，因此，大學(xué)生課余體育鍛煉的狀態(tài)，對終身體育的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響。

關(guān)鍵詞：高校體育社會(huì)體育終身體育影響

高校體育教育是我國學(xué)校體育的重要組成部分，學(xué)校體育教育在終身體育體系中占據(jù)重要地位，對終身體育思想的確立以及終身體育教育的實(shí)施具有積極的促進(jìn)作用。但我國在較長一段時(shí)期，都在實(shí)行前蘇聯(lián)的體育教育模式，在體育的教學(xué)中，基本都是圍繞運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對體育教學(xué)中的組織性、紀(jì)律性過分重視，卻對學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性置之腦后。而后，許多高校又提出使學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的思想，而又忽略了學(xué)生對體育技能的掌握，以及學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，致使其在離開學(xué)校后，就不再愿意花時(shí)間以及經(jīng)歷去參加體育活動(dòng)。在一定程度上阻礙了終身體育的發(fā)展。

1　高校體育的發(fā)展形勢

1.1高校體育發(fā)展的積極意義

學(xué)校教育的重要組成部分就是高校體育，其能夠使學(xué)生的身心健康得以培養(yǎng)，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，是國民體育發(fā)展的基礎(chǔ)所在，能夠使學(xué)生的道德品質(zhì)以及個(gè)性化得到培養(yǎng)。使大學(xué)生的業(yè)余文化生活更加豐富多彩，有利于校園社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，對社會(huì)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

1.2高校體育發(fā)展的狀態(tài)

現(xiàn)代社會(huì)中的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。許多高校為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，做出了使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的改革，但是現(xiàn)階段高校體育的現(xiàn)狀就是：學(xué)生的體能素質(zhì)整體不高，肺活量指標(biāo)有所降低，身體肥胖的學(xué)生顯著增多，教師的整體水平不高，教學(xué)設(shè)備不夠完善，學(xué)生對于體育鍛煉有著較為淡薄的意識。

1.3未來高校體育的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代教育體制以及培養(yǎng)的目標(biāo)都決定著高校體育進(jìn)行改革的必要性。與社會(huì)化接軌，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)化是其改革的目的所在。因在高等學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較成熟且穩(wěn)定，是健身意識以及體育行為形成的最佳階段。高校體育為社會(huì)體育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其的社會(huì)化是未來發(fā)展的必然趨勢。

2　高校體育與社會(huì)體育的關(guān)系

2.1高校體育與社會(huì)體育的不同點(diǎn)

（1）其在目的上就有很大的不同，社會(huì)體育是人民群眾自愿自主開展的身體活動(dòng)，能夠達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情操的目的。而高校體育是高等教育中一項(xiàng)重要的科目，需肩負(fù)使大學(xué)生身體素質(zhì)加強(qiáng)，以及道德、意志加強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)技能提高的責(zé)任，具有一定的組織性、計(jì)劃性以及目的性。

（2）兩者針對的對象不同。社會(huì)體育的對象是社會(huì)上不同層次、不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同體質(zhì)的人，而高校體育主要針對的就是在校大學(xué)生，其將身體素質(zhì)不同學(xué)生的興趣愛好作為關(guān)注點(diǎn)。

（3）兩者之間有不同的參與方式，社會(huì)體育中，參與的人群可自由的支配時(shí)間，遵循自愿的原則，活動(dòng)方式以及活動(dòng)內(nèi)容都以個(gè)人愛好為主。高校體育中學(xué)生主要都是以課堂為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）兩者之間有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，社會(huì)體育中，可自由選擇運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。在高校體育中，排除能夠自主選課外，不再有選擇項(xiàng)目的權(quán)力，對技術(shù)以及技能的學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)，沒有靈活性。

（5）二者之間所處的地位也不相同，高校體育有教育的性質(zhì)存在，且能夠向社會(huì)體育進(jìn)行過度。高校體育是社會(huì)體育的一個(gè)重要組成部分。而社會(huì)體育的發(fā)展水平是體育發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展水平的真實(shí)反映。二者無法相互取代。

2.2高校體育對社會(huì)體育的積極影響

高校體育在一定程度上能夠?qū)ι鐣?huì)體育的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，在社會(huì)體育中，因受到經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展不平衡的影響，發(fā)展社會(huì)體育的經(jīng)費(fèi)欠缺，指導(dǎo)員的數(shù)量以及素質(zhì)普遍不高，體育場地以及器材不夠充足，使社會(huì)體育發(fā)展更加困難。但是在高校體育中，卻占據(jù)著社會(huì)體育缺少的資源，高校學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練后，能夠成為社會(huì)體育中優(yōu)秀的指導(dǎo)員，彌補(bǔ)社會(huì)體育中指導(dǎo)員欠缺的不足，且高校體育中，有較大的體育場地以及較為豐富的器材設(shè)備，將其應(yīng)用于社會(huì)體育中，就能夠使經(jīng)費(fèi)得到有效節(jié)約，有了更為充足的物質(zhì)保障。而社會(huì)體育在一定程度上能夠推動(dòng)高校體育的改革進(jìn)步，原本單一枯燥的高校教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，許多高校采用了俱樂部以及體育協(xié)會(huì)的先進(jìn)形式，使學(xué)生更愿意參與其中，對學(xué)生終身體育意識的形成有著積極的促進(jìn)作用。

3　高校體育向社會(huì)體育過渡形成終身體育

在高校體育中，需建立終身體育的思想。此方案在多年前就已被提出，但是因多種因素的限制，無法在高校體育中真正實(shí)行。現(xiàn)階段，一些高校仍在堅(jiān)持以“三基”教育以及學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)為基礎(chǔ)，未有效重視并培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣、體育思想以及體育能力，沒有使學(xué)生形成終身體育的思想，在學(xué)生畢業(yè)后，也就脫離了體育。所以，高校體育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的舊觀念，使能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育思想以及社會(huì)發(fā)展的體育教育新體系得以建立。

與此同時(shí)，還應(yīng)使終身體育的思想加入到學(xué)生的教材體系中，使學(xué)生的體育意識得到培養(yǎng)并加強(qiáng)。一直以來，大多數(shù)高校體育教學(xué)中都本著重視實(shí)踐的教學(xué)方法，而忽略了教學(xué)理論的傳授，許多學(xué)生對于體育的認(rèn)識都局限在跑步、打球等戶外活動(dòng)中，而很少有學(xué)生能夠注重體育課的理論知識，學(xué)校對于理論知識的考核也未有重視。長此以往，導(dǎo)致了高校體育教學(xué)的失衡。高校應(yīng)該對此加以重視，將理論知識的傳授同樣作為教學(xué)的重點(diǎn)，將理論教材的主線設(shè)為具有終身教育意義的內(nèi)容，例如體育的基礎(chǔ)知識、體育鍛煉的原理以及方法、體育衛(wèi)生以及保健等。此外，還需將學(xué)生對理論考試的態(tài)度加以轉(zhuǎn)化，使其更具科學(xué)化、規(guī)范化，達(dá)到使學(xué)生體育

意識得到培養(yǎng)并提高的目的。

使學(xué)生的體魄更加強(qiáng)壯、身心更加健康是終身體育的目的，所以，應(yīng)將學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的目標(biāo)，以知識的傳授、智力的開發(fā)以及能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)化、多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分的調(diào)動(dòng)，自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造以及自我鍛煉的能力不斷加強(qiáng)。

4　結(jié)語

高校體育與社會(huì)體育的界限隨著終身體育觀念的建立被打破，在未來的發(fā)展中，需始終堅(jiān)持使高校體育面向社會(huì)，并融合于社會(huì)的觀念。高校體育的發(fā)展壯大必然會(huì)完善社會(huì)體育的發(fā)展，成為社會(huì)體育人力以及場所的來源。針對體育參與者個(gè)人來說，高校體育能夠有效連接社會(huì)體育，最終實(shí)現(xiàn)終身體育。因此，使高校體育與社會(huì)體育之間的關(guān)系有效加強(qiáng)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全民健身的狀態(tài)，是終身體育的目的所在。

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作者簡介：①劉曼（1974—），女，湖南邵陽人，漢，職稱：講師，碩士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0146-02