淺析武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校籃球課對(duì)中學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)①

錢麗雅（武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校　江蘇常州　213161）

淺析武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校籃球課對(duì)中學(xué)生
籃球興趣的培養(yǎng)①

錢麗雅
（武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇常州213161）

摘 要：中學(xué)生在籃球課上所表現(xiàn)出來(lái)的積極性是學(xué)生參加體育鍛煉培養(yǎng)籃球興趣的原動(dòng)力。在體育課的籃球教學(xué)中，興趣是影響學(xué)生自覺(jué)性、積極性的重要因素之一。該文通過(guò)研究提高武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)生籃球課興趣方法的意義以及影響它的各種原因，采用多種教學(xué)方法和手段，最終得出相關(guān)結(jié)論，從而加深對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)籃球的興趣提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生籃球課興趣方法教學(xué)方法

1　學(xué)生的興趣是提高籃球教學(xué)質(zhì)量和籃球運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)

調(diào)查結(jié)果表明，愛(ài)好籃球課和對(duì)籃球課感興趣的總比例為84%，而對(duì)籃球課感覺(jué)一般的僅占16%。說(shuō)明武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生比較喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)參加各種籃球比賽活動(dòng)有極大的興趣。因此，作為體育教師應(yīng)該把握當(dāng)今中學(xué)生的心理特點(diǎn)，明確籃球教學(xué)目標(biāo)，將籃球運(yùn)動(dòng)技能、理論、規(guī)則傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，加入娛樂(lè)游戲等元素，使學(xué)生們不僅能掌握技術(shù)還能了解理論知識(shí)，從而激發(fā)或保持學(xué)生濃厚的興趣，形成堅(jiān)持籃球運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，提高運(yùn)動(dòng)技能，并把籃球運(yùn)動(dòng)作為終身體育目標(biāo)。中學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生籃球興趣入手，這樣，學(xué)生就會(huì)有直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有利于教學(xué)的進(jìn)行，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量提高了，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)就變的簡(jiǎn)單易行了。

籃球場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)者不止置身于時(shí)間之中。而時(shí)間也有可觀時(shí)間與籃球經(jīng)驗(yàn)時(shí)間（或稱之為生活時(shí)間、主體性時(shí)間、現(xiàn)象時(shí)間等）的分別。所謂可觀時(shí)間（或謂鐘表時(shí)間、可測(cè)量的時(shí)間）是不斷連續(xù)的秒、分、時(shí)、日等單位觀念所組成的，永遠(yuǎn)沒(méi)有停或休息的時(shí)候。同樣數(shù)值單位的時(shí)間，無(wú)分軒輊，價(jià)值一致，沒(méi)有任何時(shí)間單位具有特別重大的意向或存在意義。運(yùn)動(dòng)員籃球時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，和客觀時(shí)間的絕對(duì)性不同，具有相對(duì)的特質(zhì)，因此才能體會(huì)到時(shí)間的開始、結(jié)束、快、慢、過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)、永遠(yuǎn)與停留等，這些具有后頭與前瞻意義的體驗(yàn)，使得籃球生活更多采多姿。譬如說(shuō)，在籃球里，突然有他人從旁邊快速趕過(guò)我，我經(jīng)驗(yàn)到自己的身體如同停止一般，自此從前瞻的意向中進(jìn)入后頭的網(wǎng)絡(luò)里，這便是透過(guò)籃球的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)。

2　籃球課的內(nèi)容是影響學(xué)生籃球興趣的主要因素

調(diào)查問(wèn)題中，選擇運(yùn)動(dòng)技能的占38%，選擇裁判規(guī)則的占14%，選擇對(duì)抗比賽的占35%，選擇游戲娛樂(lè)的占22%。選擇激烈對(duì)抗性的占23%，選擇集體參與熱情的占19%，選擇趣味性?shī)蕵?lè)性的占22%，選擇老師教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的中36%。這些數(shù)字表明籃球課內(nèi)容的安排對(duì)學(xué)生選擇籃球有重要的影響，也間接反映出籃球課內(nèi)容的安排是影響學(xué)生籃球興趣的重要因素之一。因此在教師的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該安排合理的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的籃球興趣。這個(gè)不容易自覺(jué)的意識(shí)部分，在過(guò)去會(huì)被認(rèn)為是不可說(shuō)的（如老子的道可道，非常道）、非科學(xué)的（如自然科學(xué)主義者或行為主義者的看法）、個(gè)人性的（所以沒(méi)有研究的價(jià)值）或非理性的。但是當(dāng)代的思潮，則認(rèn)為不易自覺(jué)的意識(shí)，雖然模糊卻是普遍的。雖然不易自覺(jué)，卻是自覺(jué)意識(shí)的動(dòng)力根源，進(jìn)而是人生意義的動(dòng)力根源。而籃球因?yàn)槭侨伺c世界相連結(jié)的中介，所以對(duì)籃球的反省，成為探求人生根本意義的重要途徑。既然運(yùn)動(dòng)員從事體育行為，是透過(guò)籃球作為中介，因此必然也經(jīng)歷了許多交錯(cuò)復(fù)雜的自覺(jué)和不自覺(jué)的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)。譬如我們刻意地抬腳擺手，具有力學(xué)上的意義，握緊用力則具有生理上登長(zhǎng)收縮的意義，這兩者都是自覺(jué)性的。但是，在我們抬腳、擺手、握拳的過(guò)程中，除了自覺(jué)性的意識(shí)外，還有更多的經(jīng)驗(yàn)如腳的伸展、手的緊張、拳頭的顫抖，以及焦慮、興奮、生氣或愉悅的感覺(jué)等，卻多是所謂反射的或不易自覺(jué)的，這種不易自覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)現(xiàn)刻意地抬腳、擺手、或握拳時(shí)的基本前提，和自覺(jué)性意識(shí)隸屬不同的范疇。

3　教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段以及自身的專項(xiàng)技能是影響學(xué)生籃球興趣的重要因素

調(diào)查問(wèn)題中，選擇事業(yè)責(zé)任強(qiáng)的占7%；選擇關(guān)愛(ài)學(xué)生的占28%；選擇專項(xiàng)技能高超的占30%；選擇教學(xué)靈活有趣的占45%，這表明教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的籃球興趣產(chǎn)生很大的影響，多數(shù)學(xué)生希望教師在教學(xué)過(guò)程中保持靈活，有趣。選擇專項(xiàng)技能高超的也不在少數(shù)，表明籃球教學(xué)中，要求教師需要具備過(guò)硬的專項(xiàng)技能水平，從而吸引更多的學(xué)生參與到籃球課中來(lái)，從而激發(fā)他們的籃球興趣。我們對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)，是基于對(duì)世界中的對(duì)象（包括自己、別人、周遭的一切）的知覺(jué)（包括自覺(jué)和不自覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)），因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的主體，永遠(yuǎn)意向到（或想象到、感覺(jué)到、猜測(cè)到、知覺(jué)到）對(duì)象，所以又可以叫做意識(shí)（意向性的知覺(jué)）。為此，這個(gè)研究路徑因?yàn)槠洳煌囊暯嵌贿x中，分別是籃球基層一線工作者、學(xué)術(shù)界和積極分子，當(dāng)它們結(jié)合在一起時(shí)，我們對(duì)來(lái)自籃球教學(xué)與訓(xùn)練發(fā)展的不同的批判聲音有了一個(gè)簡(jiǎn)單印象。一旦選定在每個(gè)籃球教學(xué)團(tuán)隊(duì)上考察了多篇文獻(xiàn)研究成果。

意識(shí)在一般人的眼里，通常指的是容易自覺(jué)到的、分析的、邏輯的、科學(xué)的或能夠清楚浮現(xiàn)在我們眼前的知覺(jué)或想法。但是21世紀(jì)以來(lái)的學(xué)術(shù)研究，卻發(fā)現(xiàn)容易自覺(jué)到的意識(shí)，只是冰山一角，人的經(jīng)驗(yàn)有一大部分是在水面下，不容易自覺(jué)到的意識(shí)，如佛洛伊德提出潛意識(shí)、榮格的（集體潛意識(shí)）、杜威的（操作意向性）或梅洛龐蒂寫作中經(jīng)常提到的非反省性經(jīng)驗(yàn)、知覺(jué)的信仰、先于客觀的經(jīng)驗(yàn)、先于歷史的存在等。有學(xué)者研究了體育政策制訂的協(xié)商過(guò)程，具體著眼于政策范式和意識(shí)形態(tài)之間的聯(lián)系。采用制度主義的公共管理理論框架，并質(zhì)問(wèn)為什么專責(zé)小組一開始就存在。研究者也考慮了各種類型的協(xié)商過(guò)程，最近的研究能夠調(diào)查這些體育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生的一次性事件的一些長(zhǎng)期成果，包括積極的和消極的。籃球教學(xué)協(xié)商措施的發(fā)展預(yù)示著一個(gè)新的開始，教學(xué)合作參與模式是成熟系統(tǒng)的一個(gè)例子。這也預(yù)料了該文稍后會(huì)進(jìn)行的一些討論，然而，它是個(gè)體籃球組織在這些系統(tǒng)內(nèi)選擇的關(guān)鍵治理路

徑，這也是我們?cè)谖磥?lái)感興趣的問(wèn)題。例如，給定籃球教學(xué)組織的類型，根據(jù)任務(wù)導(dǎo)向?qū)⒒@球組織教學(xué)分為若干種類型，分割因此是一種挑戰(zhàn)，就像管理和治理創(chuàng)新措施。

4　學(xué)校的硬件設(shè)施是影響學(xué)生籃球興趣的制約因素

調(diào)查問(wèn)題中，35%的學(xué)生選擇學(xué)校的硬件設(shè)施，表明學(xué)校的籃球配套設(shè)施落后已經(jīng)讓學(xué)生頗有怨言。在星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)存在；器材室籃球數(shù)量不足、質(zhì)量不高；籃架、籃筐損壞多個(gè)；球場(chǎng)水泥地面破壞嚴(yán)重，安全隱患較大。這些問(wèn)題的存在，極大影響了學(xué)生參與籃球的積極性，無(wú)法讓更多的籃球愛(ài)好者進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生籃球興趣不高。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以說(shuō)，要想使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)籃球的興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功；要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。籃球課的組織形式生動(dòng)活潑，多樣化，教學(xué)手段靈活，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展和愛(ài)好的選擇。在籃球課上教師要善于利用風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言和各種教法手段（比賽、游戲法等）來(lái)提高學(xué)生籃球的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：①錢麗雅（1987—），女，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：體育教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）02（c）-0144-02