體育專業大學生學業自我效能感的特點及影響因素研究①

洪曉彬　胡月（武漢體育學院健康科學學院　湖北武漢　430079）

體育專業大學生學業自我效能感的特點及影響因素研究①

洪曉彬胡月
（武漢體育學院健康科學學院湖北武漢430079）

摘 要：該研究旨在探討體育專業大學生學業自我效能感的特點及其影響因素。選擇某體育院校450名大學生為調查對象。結果顯示：（1）學業自我效能感在性別和年級因素上不存在顯著性差異，學業自我效能感總分與學習能力自我效能感在專業因素上存在顯著性差異，學習行為自我效能感在生源地因素上存在顯著性差異；（2）社會比較、社會支持與學業自我效能感呈顯著正相關，歸因方式與學業自我效能感呈顯著負相關；（3）歸因方式、社會支持和社會比較對學業自我效能感有顯著的預測作用。

關鍵詞：體育專業大學生學業自我效能社會支持歸因社會比較

①基金項目：2014年武漢體育學院教學研究項目（201420）。

美國社會心理學家班杜拉在其社會學習理論中提出了一個核心概念，即自我效能，一個與動機有關的概念。自我效能是指一個人對自己在特定領域實現預期結果所需要行為能力的信念（Bandura，1977年）[1]。學業自我效能是自我效能理論在學業領域的具體化，指的是個體的學業能力信念，即學習者對自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學習任務的自信程度的評價，是個體對控制自己學習行為和學習成績能力的一種主觀判斷[2]。它作為動機理論的一支，會直接影響人的學習行為。學業自我效能感越強，學生在某項學習任務上付出的努力會越多，自信和自尊會更高，面對困難能堅持的更久，也會影響與之伴隨體驗到的緊張和焦慮。自班杜拉提出自我效能概念之后，國內外研究者將其引入到學業領域發現，學業自我效能水平與學習成就有著直接的關系[3-6]。

目前，對學業自我效能感的研究大多將目光集中在中小學群體，針對大學生的研究很少，而對體育專業大學生的研究更是鮮見。由于體育專業大學生不論是成長過程或是學習環境和發展方向都與非體育專業大學生有很大不同，學業自我效能感也會呈現他們自身的特點。該研究旨在探討體育專業大學生學業自我效能感的特點和影響因素，從而更好的促進和指導這類學生體智全面發展。

1　研究方法

1.1被試

采用分層隨機抽樣法抽取武漢體育學院體育專業大學生500名。年齡集中在19～21歲。收回問卷500份，剔除無效問卷50份后，采用有效問卷450份，有效問卷回收率為90%。

1.2研究工具

主要采用4個量表，分別是學業自我效能感量表[7]，領悟社會支持量表（PSSS）[8]，多維—多向歸因量表（MMCS）[9]，和社會比較傾向量表[10]。

1.3數據處理

運用SPSS 19.0統計分析軟件對數據進行處理。

2　結果與分析

2.1體育專業大學生學業自我效能感的人口統計學變量差異

經過統計檢驗發現，學業自我效能感在性別水平上沒有顯著差異，女性在學業自我效能感及其兩個維度上的得分要略高于男性；在專業水平上學業自我效能感總分以及學習能力自我效能感都有顯著的差異，體教專業的得分明顯高于武術專業。學習行為自我效能感在生源地水平上呈現顯著差異，來自城市的被試得分明顯著高于農村。年級因素在體育專業大學生的學業自我效能感上沒有呈現出顯著差異，大三被試的學業自我效能感總分略高于大一、大二被試。

2.2社會支持、社會比較、歸因方式與學業自我效能感的相關

經過相關分析發現，社會支持、社會比較與學業自我效能感具有顯著的正相關，歸因方式與學業自我效能感具有顯著的負相關。

2.3影響學業自我效能感相關因素的回歸分析

回歸分析的結果表明，社會支持、社會比較和歸因方式可以納入方程，共能解釋全部變異的11.5%，其中社會支持對學業自我效能感的預測程度最大，可以解釋全部變異的7.5%，社會支持和社會比較的回歸系數為正值，他們的分數越高，學業自我效能感的分數也越高。歸因方式的Beta值為負值，表示歸因得分越高，學業自我效能感得分越低。

3　結論

（1）學業自我效能感在性別與年級因素上不存在顯著性差異，女性在學業自我效能感及其兩個維度上的得分要略高于男性，高年級學業自我效能感得分略高于低年級；在專業因素上，學業自我效能感總分、學習能力自我效能感均存在顯著性差異，體育教育專業學生的得分顯著高于武術專業學生；學習行為自我效能感在生源地因素上存在顯著性差異，來自城市的學生得分顯著高于來自農村的學生。

（2）社會支持、社會比較與學業自我效能感呈顯著正相關，歸因方式與學業自我效能感呈顯著負相關。

（3）歸因方式、社會支持以及社會比較對學業自我效能感有顯著的預測作用。其中，社會支持對學業自我效能感的預測程度最大。

4　研究不足

（1）該研究僅探討了3個因素對學業自我效能感的影響，也沒有考慮因素間的交互作用，在今后的研究中應該進一步探討[11-22]。

（2）該研究對學業自我效能影響因素的統計分析主要采用相關和回歸分析，后期可以使用路徑分析更深入的探討。

（3）最后，由于體育專業大學生自身結構的特點，男女被試人數相差較大，在以后的研究中對男女被試的取樣應盡量對等。

參考文獻

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作者簡介：洪曉彬（1982—），男，江西吉安人，博士，講師，研究方向為運動心理學。

中圖分類號：G80-32

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0143-02