體育專業田徑課開展現狀調查研究①——以延安大學為例

楊磊（延安大學體育學院　陜西延安　716000）

體育專業田徑課開展現狀調查研究①——以延安大學為例

楊磊
（延安大學體育學院陜西延安716000）

摘 要：該文采用文獻調查研究、發放問卷調查等方法對該校體育專業田徑課程的開展情況進行調查分析，對田徑課課程的指導思想、改革現有田徑教學模式、豐富教學內容和教學形式、完善教學考核評價制度等，突出師范性和突出個性發展的田徑課程體系發展的基本思路進行了調查分析，對學校目前田徑課的現狀有深入和明確的了解，為該校田徑課改革和完善田徑課的評價體系提供參考。

關鍵詞：延安大學體育專業田徑課開展

1　研究對象與方法

1.1研究對象

根據延安大學體育專業田徑課開展的實際情況，以延安大學體育專業學生及專業老師為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法

按照該研究的需要，依據社會學的理論和研究目的對于問卷調查的內容、結構進行合理的設計、編排和整理，該次調查選取延安大學體育專業的學生進行隨機發放調查問卷共計200份，回收問卷198份，回收率為99%，其中有效問卷196份，有效率為98.9%。

1.2.2數理統計法

從2000年開始，部門預算、國庫集中支付、政府采購、非稅收入管理、政府收支分類、國有資產管理等公共財政改革陸續出臺，不斷深入推進，對高等學校財務管理提出了新的和更高的要求。這些改革的內容，已在新《事業單位財務規則》)中得以體現，相應地，也需要在《高等學校財務制度》中加以規定。

對于問卷調查所獲得的數據信息進行統計分析，用常規的統計學軟件進行處理，通過調查分析所得數據信息，為該文的論證提供了大量的數據支持。

1.2.3文獻調研法

根據該文的研究目的和調查問卷的相關內容，查閱和收集了田徑課程以及與體育有關的相關文獻資料，并對其進行調查、分析和研究。

2　結果與分析

2.1延安大學體育專業田徑課開展現狀

2.1.1體育專業田徑課內容設置現狀

通過調查，田徑課內容設置滿意程度中滿意的同學占到92.9%，不滿意的只占到7.1%，通過對田徑課的學習，大部分學生認識到田徑課的價值，認識到了我院田徑課內容設置的合理性，通過調查可以看出體育專業學生對延安大學田徑課的內容設置滿意評價很高，符合學生的需求，很少的學生認為課程設置不滿意，通過對部分專修學生訪談了解到，田徑課程應該以學生的興趣為出發點，并且應該與之相適應，課程內容的設置應該盡量的多元化和全面趣味化，同時應該盡量多加入理論課的課程比例。學生在學習期間，學習課程相對較多，學習任務比較重，學生學習的不僅僅是運動技能，更加是學習教學的新方法。總之，可以看出學生對實用性強，社會需求高的課程比較感興趣。課程的設置能夠滿足社會的需求，這樣才能夠滿足學生全面的需要性。

2.1.2體育專業田徑課運動技能教學效果主觀因素

影響田徑課運動技能教學效果主觀因素依次為身體素質差、練習條件不能保證、自我練習能力差、教學評價和課堂教學評價、身體有傷病、害怕考試及其它，發現認為身體素質差的占到了34.7%，由于近幾年高考招生比例增高，對學生的素質要求降低，導致招生的學生身體素質普遍較差。學生自我練習能力差卻占到了23.5%，這表明，要想提高田徑課教學質量以及教學效果，要求學生必須通過不斷努力練習，課下學習，才能完成課程所教的任務。學習條件的不能保證占到了19.9%，學習條件限制是阻礙學生自主練習的欲望，是影響學生提高成績的重要因素。在調查中，教學評價和課堂教學評價占到了15.3%，教學評價對于教學具有導向作用，可以看出，課程的評價不應該是單純的理論知識，更應該重視學生田徑綜合素質和能力的全面考察，這樣學生在學習的過程中才會全面地提升其綜合能力，課堂教學評價是評價本節課效果的重要指標，是評價老師和學生教與學的總結過程。身體傷病、害怕考試、其它因素占到總因素的16%，這些因素都可以通過練習、恢復、等等來改變現有的現狀，達到田徑課的要求。

2.1.3延安大學體育專業田徑師資隊伍的現狀

在調查教師隊伍中，年齡在39歲以下的教師占教師總數的62.5%，年齡在40歲以上的中教師占教師總數的37.5%，職稱是講師的占62.5%、副教授占12.5%、教授占25%，總體可以看出我院田徑師資力量雄厚。教師是學校教學的主要因素，擁有著高水平、強素質的教師團隊是提高學生綜合能力和理論知識的關鍵。在田徑教學中，示范的作用非常重要，需要一定的身體素質和條件，如果不具備一定的身體素質，是無法完成一些田徑動作。

2.1.4學生對田徑課教學方式滿意程度

通過對我院田徑課教學方式滿意度的調查，滿意度達到了82.7%，田徑運動的本身是極其枯燥乏味的，需要經過一道道的程序不斷練習，通過不懈努力才能達到自動化的過程，這樣就需要教師的方法來引導學生對田徑課的興趣。一般滿意的占到了17.3%，這些同學由于接受能力的差異性和對場地器材的要求達不到學生的需求，因此教師教法上應采用因人而異的原則，在方法和利用器材上應靈活多變進

行利用，是學生感覺到新鮮感。從調查結果看，我院的田徑課教學方式相對合理，學生反饋的滿意度高。

2.1.5場地地和器材是否滿足上課需求

場地地和器材是否滿足上課需求，滿足的占到了78.6%，場地器材是保證課堂教學的基礎，好的場地器材不僅可以提高學生的接受能力，還可以增加老師教學的興趣和提高老師的教學方法的利用。不滿足的占到了21.4%，這部分學生對場地器材的過度要求，一方面可以看出學生學習的要求高和對接受新鮮事物的積極性；另一方面可以看出我院的器材還是缺乏一些，例如撐桿跳的軟桿、一些技術動作的輔助練習器械等等。

2.2學生參加田徑運動的動機

學生參加田徑運動的動機中排列一次為，應付考試占到了32.7%、單純喜歡占到了26%、增強體質占到了21.4%、參加比賽占到了14.8%、其它占到了5.1%，應付考試排在了第一位，田徑課的最后評價的標準，是對自己學習的檢驗，是評價方式的重要組成部分。單純的喜歡在動機中排到了第二位，田徑項目本身是枯燥乏味的，但是我院的師資力量雄厚的事實，教學方法的創新，很受學生的歡迎。增強體質在動機中排到了第三位，田徑課是所有項目的母體，是基礎項目。參加比賽在動機中排到了第四位，這部分熱愛田徑項目的學生對于田徑學習的意義和目的有比較正確的認識，因此，容易激發出強烈的學習欲望和確立明確的學校目標。

2.3影響田徑技術動作的效果分析

2.3.1對田徑教學內容作用和價值了解認識不夠

在中小學的時候，大部分學生不了解學習田徑的目的是什么，認為跑的快、跳的高就可以了，還有女生認為跑步會長肌肉，就是所說的大象腿之類的，其實他們對田徑的錯誤理解與體育理論教育的不完善有著直接的關系，導致學生對于田徑教學內容的了解不充分，從而使他們對田徑課的錯誤認識。

2.3.2氣候因素

田徑運動的場所大部分是在在露天的操場跑道內進行，學生認為夏天烈日當頭，高溫酷暑和冬天寒冷的條件艱苦，從而望而生畏。

2.3.3教師知識能力及教學態度

在大學教學中，體育教師在知識更新方面比較欠缺和豐富自己的知識水平和提高業務水平的主動性和自覺性不足，教學示范能力以及組織能力不強，忽略了教學方法、尤其在難度大的教學中做不出合理而優美的示范動作，或者缺少糾正錯誤的方法，使大學生感到學不會從而產生厭學的思想。老師在糾正不正確的方法時，沒有顧及學生的感受，傷害了學生自尊心，從而使學生產生了敵對的情緒。

3　結語

田徑課程作為普通高校體育專業的必修課程和基礎課程，在體育專業的所有課程內容中占有舉足輕重的地位。雖然田徑課與其他課程相比顯得枯燥，這就需要體育教師充分帶動學生的積極性，培養學生對田徑課的正確認識，深入研究現有田徑教學模式、豐富教學內容和教學形式、完善教學考核評價制度，多舉行田徑比賽以及教師課程評比等帶動田徑課的深入發展。

參考文獻

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作者簡介：①楊磊（1981—），陜西藍田人，延安大學體育學院，講師。

中圖分類號：G80-32

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0141-02