體育教學中“目標式教學”的實施策略①

王穆光（徐州醫藥高等職業學校　江蘇徐州　221116）

?

體育教學中“目標式教學”的實施策略①

王穆光
（徐州醫藥高等職業學校江蘇徐州221116）

學校體育在多年的發展中既借鑒引入如諸多其他學科的優秀教學方法，也形成了一些具有本學科特色的教學方法。“目標式教學”方法在體育教學中的應用不僅有助于讓學生明確努力方向，促使學生專注于目標，逐漸培養學生主動建立學習目標的良好習慣，而且有助于豐富體育教學方法，提高體育教學效率。

體育教學“目標式教學”學習促進

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.077

我國學校體育的發展在解放之初就一直得到了黨和國家領導人的高度重視，并在近幾十年的發展中得到了持續推進和提升。但由于政府主導下的學校體育在過去幾十年的發展中多是以管制為主，強化了教學大綱的模式化，而弱化了教學效果和主要目標。因而，學校體育在有些學校中已經成為一種形式，而忽視了體育作為一種手段，目的在于促進學生身體健康。為此，重新認識體育教學本質，明確體育教學目標，分析當前學校體育教學存在的問題和不足，針對性地采取適合學生需求的體育教學方法，以實現有效激發學生體育學習興趣，促進學生身心健康。文章旨在通過深入認識目標式教學對于促進學校體育教學效率提升的積極作用，提出學校體育教學中實施目標式教學的方法和途徑，以促進學校體育教學效率和教學效果。在此基礎上，探索體育教師如何在教學過程中結合學生的身體素質，對教學課程進行合理的設計、對教學實踐方法進行創新，不斷鼓勵學生參與到體育教學活動中。進一步探索如何在體育課堂上運用目標式教學，讓每一位學生確立明確的目標和努力的方向，然后通過調動學生體育參與積極性，讓學生主動參與到體育教學活動中，感受到體育運動的快樂，最終達成學習目標，活動體育學習的成功體驗，從而促使學生愛上體育運動。

1　目標式教學在體育教學中的積極作用

傳統的體育教學注重教學大綱規范化與教學過程的程式化，學生從小學到大學幾乎在同樣的教學模式下完成學校體育的課程學習，久而久之學生難免會讓學生對學校體育課程產生枯燥感，這勢必影響體育教學效率和效果。學校體育課程的主要目的是通過體育項目、體育活動，提高學生對體育的認識，培養學生體育鍛煉習慣，教會學生體育鍛煉方法，增強學生體質。在這個過程中，體育項目、體育活動、體育課程都僅僅是手段，是載體，而不是目的。同時，在這個過程中，教師在體育教學過程中發揮著主導作用，學生是體育教學的主體。學生主體性決定其主動性和積極性，學生主體作用的發揮直接影響著體育課程的教學效果。為了根本上轉變學生在程式化教學過程中的被動地位，有必要通過結果學生主體的個體實際，制定相應的教學目標，讓學生在目標激勵下，主動學習，主動探索，主動作為。這就是本文所探討的有效發揮目標式教學在體育教學中的積極作用。在實際教學中，目標式教學有兩個層面，一是為班級、學生群體整體建立共同目標，教師結合班級的整體情況建立課程教學目標，并讓學生知曉，然后通過相應的教學活動組織實現教學目標；二是學生個體學習、努力的目標，就是根據學生體育學習興趣和學生體育發展能力，為學生定制體育學習成績提升目標，體育技能提升目標，體育組織能力目標等，學生根據自身的體育興趣，對體育學習目標進行明確，并在目標激勵下進行主動學習，這樣可能讓學生自主學習，主動探索，主動給自己尋找課外作業，主動尋找提前實現目標的方法和途徑。

2　體育教學中實施“目標式教學”的途徑

體育教學目標如前文所述可以分為體育教師的課程教學目標（或者課堂教學目標）和學生的體育學習目標。在體育教學中實施“目標式教學”就是為了讓學生在目標激勵下，主動學習，主動探索，主動作為，有效發揮目標式教學在體育教學中的積極作用。學生在目標激勵下進行主動學習，可以實現自主學習，主動探索，主動給自己尋找課外作業，主動尋找提前實現目標的方法和途徑的良性促進，達到持續提升的目的。因此，在體育教學中實施“目標式教學”既要強化目標的建立，又要落實過程的推進。

2.1以學生為中心，建立適當的體育教學目標

在傳統的體育教學理念中，我們過多的強調以教材以及整個課堂為中心，在這種思想指導下，教師緊跟著教材，而學生會則追隨著老師，這樣的教學方式往往使得教師圍繞教材，重視課堂的設計，而弱化了結合學生實際教學創新，這種方式使學生處于被動接受的地位，從而導致學生覺得這樣的學習方式太枯燥無味。在體育教學實踐中，以學生為中心，圍繞學生興趣愛好和體育學習能力的實際，制定相應的教學目標，讓學生在目標激勵下，主動學習，主動探索，主動作為，可以從根本上轉變學生在程式化教學過程中的被動地位，有效發揮學生的主體積極性。在這個過程中，目標的激勵作用取決于目標的適合程度，換句話說，主要看所建立的目標是否適當。也就是我們常說的“跳起來摘葡萄”，一方面，目標要有一定的高度，要具有激勵作用；另一方面所建立的目標不能太高，要符合學生自身實際，所建立的目標是學生通過努力能夠實現的。如果目標過低，很容實現，那么目標的激勵作用發揮就不夠充分；如果目標過高，讓學生感到即使通過再大的努力也不可能實現，那么就容易產生畏懼心理，退而遠之，相應地也不能發揮目標的激勵作用。所以，建立適當的目標就需要教師多了解學生，最好是在訂立目標之前進行一兩次小測試，并讓學生進行自我分析，這樣以來所建立的目標就更加貼近學生的實際、符合學生的需求，也就能更好地發揮目標在體育學習和體育教學中的激勵和引導作用。

2.2圍繞體育教學目標，優化體育課堂結構

在體育課堂教學過程中，教師要精心的進行教學設計，不斷優化課堂結構，最終促使教學目標的順利實現。教師要合理設計教學計劃，這主要是由于合理設計教學計劃在實施目標式教學中起著基礎性的作用。比如：在學習快速跑這一內容的時候，課堂目標就是讓學生掌握快速跑的技巧，培養學生的協調能力。由于每一位學生的興趣愛好以及身體素質都是不同的，因此每一位學生的快跑的速度都是不同的。此時教師在設計課程的時候，教師可以將學生分成若干個小組，讓這些小組練習不同的內容，從而幫助學生克服自身的缺點。同時小組內的學生要進行討論，通過學生之間的討論與交流可以得出跑得快的具體方法。在討論之后，教師可以讓學生帶著問題來進行練習，從而可以使得學生對運動技術的掌握得以提高。在體育教學過程中，體育教師要重視興趣的作用。對于那些自身條件不好的學生，教師要鼓勵他們積極參與到體育教學中。

2.3加強過程控制，強化目標引領作用

在實際的體育教學過程中，一些學生由于身體素質相對較弱、運動能力也相對較弱，自身對體育的興趣不夠濃，不愿意參與到體育課堂活動中，這就需要體育教師加強教學過程的控制，通過不斷強化目標對學生體育學習的引領作用，用目標激勵學生積極參與各類體育活動。在體育課堂中運用目標式教學法的關鍵主要在于課堂教學實踐。在體育課堂教學中，教師通過采用目標式教學方法的時候，要關注相關的問題是：首先在體育教學過程中，要圍繞教學目標來開展教學實踐活動，同時，還要在整個教學活動中要插入教學目標。這看似繞口令的兩句話，實際是兩個不同視角、不同層面的內涵。一層意思是體育教學過程要圍繞體育教學目標來展開；另一層意思是教學過程中在不同教學活動內容上要強化目標引領，避免脫離目標。在體育課堂教學中通過實施目標式教學模式，不僅可以使得整個體育課堂變得更有目標性，而且能夠提高學生的運動技能。比如：當體育教師在進行籃球課教學是，如果教學目標是向學生傳授籃球技術技能，教師如果采用示范教學，并且通過示范之后，讓學生自己進行練習，那么，在這個時候教師就要充分的抓住學生的學習心理和認知不足。不但要在示范前強調技術規范、技術要領，還要在學生進行自我練習的過程中進行指導，再次強調本堂課的練習重點是掌握技術要領，避免學生在進行訓練活動時沒有了目標，使得動作變形、走樣。這樣就可以將枯燥的訓練活動變成有趣的學習提升，從而使得學生的動力得到提高，最終大大提高體育課堂的教學效果。

3　結語

目標式教學是一種有利于教師規范教學提高教學效率，有利于讓學生明確學習努力方向的教學方法。學校體育在有些學校中已經成為一種形式，而忽視了體育作為一種手段，目的在于促進學生身體健康。明確了這個目標，我們在體育教學中就能更好地針對學生需求，采取適合學生實際需要的體育教學方法，以便于通過有效激發學生體育學習興趣，促進學生積極參與體育活動，最終實現促進學生身心健康的目標。為此，體育教師在教學過程中，要根據學生的身體素質，對教學課程進行合理的設計、對教學實踐方法進行創新，不斷鼓勵學生參與到體育教學活動中。在體育課堂上運用目標式教學，讓每一位學生確立明確的目標和努力的方向，然后通過調動學生體育參與積極性，讓學生主動參與到體育教學活動中，感受到體育運動的快樂，最終達成學習目標，活動體育學習的成功體驗，從而促使學生愛上體育運動。

［1］汪凌.中美日俄體育教學目標的比較［J］.成都體育學院學報，2011（6）：84-86.

［2］高崟，王維東.對體育教學目標的探討［J］.遼寧體育科技，2011 （1）：112-113.

［3］王丹.高校排球選項課中目標式教學研究［J］.湖北體育科技，2010（3）：353-354.

［4］邵偉德，李啟迪.學校體育與體育教學目標再認識［J］.北京體育大學學報，2010（12）：98-100，112.

［5］姚蕾.新中國成立以來我國體育教學目標、內容與評價的回顧與展望［J］.體育科學，2004（1）：44-47.

［6］胡馨，曾強.普通高校體育教育存在的問題及其對策研究［J］.天中學刊，2014（6）：137-138.

［7］徐大成.體育教學思想的反思與體育教學目標的確立［J］.南京體育學院學報：自然科學版，2011（2）：90-93.

G807

A

2095-2813（2015）10（c）-0077-02

①王穆光（1976—），男，漢，江蘇連云港人，副教授，主要從事體育教學和體育訓練研究。