微信平臺在大學體育教學中的應用研究①

張建鋒（長江大學體育學院 　湖北荊州 　434023）

微信平臺在大學體育教學中的應用研究①

張建鋒
（長江大學體育學院 湖北荊州 434023）

該文借助傳統大學體育教學模式，以此為基礎，研究在微信平臺上開發體育課程的教學新方法，分析微信平臺的出現對傳統大學體育教學的沖擊，提出了借助微信技術構建微課輔導教學的設想，旨在提高大學體育教學的趣味性、學生學習求索性、積極性和開創性，進而促進傳統教學方式的革新。

微信體育 微信課堂 改革提高 新興媒體

有一款基于智能手機終端、操作簡便，互動性強的聊天互動軟件—微信。它不僅在當代社會中使用廣泛，而且深受現在大學生的喜愛。如何將這重要的交流平臺運用到大學體育課程教學當中來，成為當今的熱門探討話題。大學體育微信平臺課堂（以下簡稱微課）的教學設計思路是在現有的大學體育課堂教學經驗上，利用當代的多媒體制作技術，將體育課堂上的教學內容制作成簡短的小視頻，于課前將小視頻發布到師生共建的微信平臺，將微信與體育教學有機結合起來。充分利用學生手上的工具，加之搭上互聯信息技術的快車，使得大學體育教學變得更加直觀、貼切。

1　傳統大學體育教學中存在的弊端

1.1方式過于的陳舊、觀念過于保守

傳統的大學體育教學僅僅只是讓學生學習體育老師所教授的動作，學生不知道怎么去學，怎樣思考、揣測要點。新時代教育大綱要求學生不僅動作要會，還要學會思考，揣測動作要點所在，甚至可以借助其他媒體達到目的。因此，傳統的體育教學模式已經不再適合當代的體育教學。

1.2方法單調，內容匱乏

大學傳統教學教師為主，方法呆板，教學大綱是教師唯一的尺子，一切在掌握的度量之中，教學不會輕易地變化，因材施教的教學方法是不會出現的。

1.3過度重視技能教學而忽視了實踐運用

在傳統的教學中，學生僅僅只是學會了動作，自己不知道如何將所學技術動作用到實際當中去，這樣動作學生是會了，但是不會真正地利用。

1.4傳統“一刀切”的教學弊端

傳統的大學體育教師在教學中一概而論，都采用統一的教學方式方法，針對不同學生的成長需求教師無法滿足，長期以往會導致學生對體育課的積極性降低。

2　針對以上大學教學的弊端，基于微信平臺的微課程在大學教學中的優點

2.1預攬課前，并深入課堂，輔助教學

我們就以大學健美操課程為例，該課程是一門實踐性較強的課程，主要是根據教師的動作講解、示范，學生通過模仿來掌握各個動作的要點。但教師在上課中講解示范動作的時候學生只是有視覺印象，留給學生自己練習的時間不充分。當學生課后自己回憶動作時就會忘記部分動作，甚至毫無印象，完全不知道下一個動作是什么。這樣雖然會有很多學生請教老師，然而老師畢竟只有一個，并且老師的工作都比較的忙。往往會出現老師沒時間教，學生長時間等候無果的現象。大學體育課程的連貫性和邏輯性非常強，而且難度也在逐步提升，階梯式的進展讓學生疲于應付。基于以上情況，在大學體育課程教學中引入微課堂就顯得尤為必要，微信視頻輔助教學，將課堂化整為零，讓學生學習更加主動。

2.2導入課堂，以學生為本，引領學生實踐

僅僅利用課堂時間是遠遠不夠的，學生需要課后花費時間復習。微課程以學生為中心，學生通過一些反復的過程來落實學習。這種以學生為本的教學模式，能充分發揮其學習的能動性。不讓大腦處于過度飽和壓迫狀態，自我學習，獨立思考，動手實踐，使學生充分主動學習。為了加強學生的自我實踐能力，我們還可以將一些經典課件制作成微課程并發布到師生共建平臺。

2.3尋求差距，掌握動態，調整教學進度

學生的情況是可以通過微信平臺反映出來的，學生在平臺中學習的問題也能被老師及時地了解到，學生之間出現的差異，老師可以即時彌補。上課的內容可以做成課件發到微信平臺上，學生可以課后去看，有目的性地調整教學方式與方法。

3　基于微信公眾平臺的微課程在體育教學中的具體效果

3.1改變傳統教學模式，直觀展示學習成果

基于微信平臺的大學體育微課，改變了傳統的大學體育教學模式，利用最短的時間將精要動作技術要點講述透徹，客觀地展示給學生，讓學生在短時間內掌握動作要領。例如，在健美操成套動作教學中，健美操的最基本的基本步法是每個學生必須掌握的要領，為了讓學生更加了解它的作用，往往要運用大量的動作實例。一般教師在講過后有學生跟不上進度。通過微課，可以將每一個基本的步法，以及各個基本步法的使用要點配合實際動作演示，以小視頻形式具體地展示出來。

3.2加快傳統教學方式改革，充分調動學生學習積極性

借助微信平臺的輔助，微課堂成了共享資源，學生可以相互互動，相互競爭，這樣有利于提起學生的學習干勁，提高他們的精氣神。

3.3微課使得求同存異教學成為可能

在大學體育課堂授課中常見的問題就是如何求同存異，尤其是專項課。而微課堂的最大特點是能夠兩者兼顧，促進教學順利進行，讓老師在保優輔差的工作中更加得心應手，讓基礎薄弱的同學通過微課鞏固所學內容，基礎較好的同學則可以通過微課對問題進行深入地討論探究與分析。因此，微課能夠成為指導學生學習，啟發學生向上，引領學生主動思考難點和深層次動作的學習工具。

4　基于微信公眾平臺開發體育微課程的實際意義

“大學體育微課程”內容直指問題的要害點，主旨鮮明，一課一事，層層剖析，有廣度，有深度，啟發學生思考。更重要的是，微信為大學體育微課程的使用和發展提供了便利和廣闊的平臺。具體的實際意義有以下幾點。

（1）微信的真實性可以獲取用戶基本信息和地理位置。

微信平臺能夠獲取進入該平臺中學生的地理位置是它的一大特色。通過用戶登錄的IP地址，便可以追溯到用戶所在地。這樣，在學習過程中老師能夠時刻掌握學生的動態，實時為學生解憂。

（2）實現語音交流。

微信平臺提供了語音識別接口，可以隨時隨地地進行對話交

流。不僅方便學生查閱，而且在平臺上可以隨時隨地地語音交流學習心得，真正實現“學習-交流-練習-交流-再學習”的教學過程。讓同學之間變得更加融洽。

（3）方便上傳和下載多媒體課件。

微信平臺強大的溝通能力使得課件在師生之間的交流成為現實。在現在網絡技術的支持下，各個移動文件交流終端成為現實，上傳和下載文件變得很簡單。

（4）分組教學。

微信平臺可以在后臺為用戶分組或創建、修改分組。可分組教學，可分開管理，關鍵在于優劣互補，提高學生學習的積極性。

5　總結與建議

5.1總結

微時代的到來給我們的大學體育教學變革提供了百年難得一遇的機會，為推倒原有的教學模式作了堅實的鋪墊，我們應該充分利用微課發展的良機，推陳出新，革新教育方式方法。微課程建立在短時高效的基礎上，借助廣闊的平臺鋪陳開來，借助它學習，充分利用各種的教學資源，滿足學生的學習愿望。

5.2建議

（1）微課程并不適合所有的課程，在這個問題上要區別對待，有針對性地開發，也并不是所有的微課都能夠放到公眾平臺；

（2）微課在教學中重在輔助，不可能完全替代人工教學。

［1］趙黎，方雨，劉琪，等.微信終極秘籍：精通公眾號商業運營［M］.北京：電子工業出版社，2014.

［2］應衛勇，錢自強.現代遠程教育學習概論［M］.上海：華東理工大學出版社，2011.

［3］王莉.最實用的趣味心理學［M］.北京：北京時代華文書局，2013.

［4］劉娟娟.基于微信公眾平臺的微課程在教學中的應用［M］.中國輕工教育，2014.

［5］王鈺彪，何彤宇.教學中微信公眾平臺的微課程應用探究［M］.中小學電教：下半月，2015.

［6］王婷.基于微信公眾平臺的微課程學習現狀調查研究［M］.上海師范大學，2014.

［7］呂澄.校園微信公眾平臺——大學生思想政治教育的新途徑［J］.青年時代，2014（21）：28.

［8］胡蕊.大學生微信使用在高校教學中的應用前景分析［J］.北京青年研究，2014（1）：76-81.

G807.02

A

2095-2813（2015）12（a）-0078-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.078

①張建鋒（1993，9—），男，漢，湖北人，本科，研究方向：社會體育。