高職數控技術專業系列教材的策劃與運作

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高職數控技術專業系列教材的策劃與運作

黃成群1余艷平2

1.中國科學技術大學出版社 安徽合肥 230026 2.中國科學技術大學管理學院《MBA?MPA人》雜志社 安徽合肥 23002

[摘要]自職業教育實現跨越式以來，職業教育教材也蓬勃發展。全國有300余家出版社涉足職業教育教材，可謂全面開花。其中，教材系列化的組織形式得到迅速發展，按專業門類進行整體策劃出版逐漸成為職業教材出版的主體形式。下面介紹2014——2015年所策劃的“國家骨干高職院校重點建設專業‘數控技術系列教材’”。

[關鍵詞]高職；教材策劃；編輯

一、策劃背景

隨著國家產業升級，國家對制造業人才的需求逐漸旺盛。以安徽為例，安徽2014年規模以上工業增加值是2005年的6.4倍；制造業增加值占GDP的比重由2005年的28％上升到40％以上，工業尤其是制造業已成為安徽經濟發展的主導力量，產業的發展需要人才和技術提供支持，對人才的需求極大。目前基礎制造領域缺乏既懂得產品的設計開發、又懂產品生產制造工藝的創新型人才，這一需求有明顯的指向性——高職院校所培養的制造業人才。

數控技術集計算機技術、機械制造技術、現代控制技術、成組技術、信息處理技術、傳感檢測技術、光電技術、液壓氣動技術、網絡通信技術于一體，是現代制造業的技術基礎和國家綜合國力的重要體現。

基于以上兩點原因，我們選定數控類專業作為制造業教材策劃的突破口。

二、編寫隊伍選定

安徽省共有職業院校70余所，是職教大省。位于皖北的阜陽職業技術學院是安徽省首批示范高職院校、國家百所骨干高職院校立項建設單位。我社與學院的相關系部有著長期緊密的合作關系。數控技術專業為阜陽職業技術學院建設較早的專業，擁有省級精品課程、省級特色專業等榮譽稱號，且作為學院國家骨干高職院校建設的重點建設專業。在學院進行重點建設專業建設時，教材為其中的重要一項。因此，雙方不謀而合，數控技術專業系列教材的編寫與出版正式列入日程。

三、合作平臺建設

為落實編寫隊伍及安排好組織工作。我社于2014年4月由總編輯帶隊赴阜陽職業技術學院洽談，與學院整體簽署了社、院戰略合作協議，為本套教材的出版及后續教材的策劃提供了平臺保障。我社總編輯為數控技術專業及其他相關老師作了“教材的編寫與出版”講座，從宏觀到微觀、從點到面地闡述了教材出版的涵義、特點、數字化建設、目前所面臨的機遇與挑戰，并從出版的角度對職業教育教材的寫作提出了相關要求，給出了相應的建議。這一講座為教師的寫作在觀念上和操作方面掃清了障礙，為教材寫作的順利進行鋪平了道路。

最終確定了《數控車床編程與操作》《數控銑床(加工中心)編程與操作項目化教程》《數控機床故障診斷與維修》《機械工程材料與熱處理》《滾動軸承套圈磨削工藝》《機械制圖》等11種教材的編寫和出版計劃。

四、成立編委會

系列化教材的建設應有整體架構設計和內容要求，成立編委會是此項工作順利進行的保證。在社、院雙方的密切交流下，成立了本系列教材的編寫委員會，由學院領導、系部領導、骨干老師及相關行業專業組成，統一組織和領導系列教材的定綱、編寫、審定工作。編委會成立后隨即召開了編寫會議，討論編寫原則、編寫模式、各教材知識點銜接等具體內容。

（1）根據“數控技術專業人才需求調研”“數控技術專業畢業生跟蹤調查”“數控技術專業畢業生跟蹤調查”“畢業生就業單位跟蹤調查”等調查的調研結果，圍繞數控技術專業人才培養方案，并結合行業企業建議，最終確定了基于SP-CDIO（技能：Skill，素養：Professionalism，構思：Conceive，設計：Design，實施：Implement，運作：Operate）人才培養模式的系列教材編寫思路，教材內容突出培養學生的數控技術能力、方法能力和社會能力，并在教材寫作中融入職業資格標準、企業生產標準等，以滿足行業企業對人才的要求。

（2）在編寫模式方面，采用“以工作過程為導向”的編寫理念，多用項目——任務、情境——模塊等具體編寫模式，以充分體現“工學結合”及“學中做、做中學”等高職教育教學要求。

（3）本套教材編寫充分聽取行業企業人員的意見，邀請了阜陽軸承有限公司、臨泉智創精機有限公司、華峰緊密軸承有限公司等企業的工程師、生產主管作為本系列教材的特邀編委，以在制定各教材編寫大綱時加強討論，避免各教材知識點與實際工程實踐的脫節及重復，并及時、準確地將職業標準有機地融入教材之中，以突出教材的應用性和職業性。如引入企業核心技術標準，把典型工作任務轉化為項目教學內容；根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照職業資格標準，調整課程內容設置等。這也進一步實質性地推動了教材內容“教、學、做一體化”的改革。

五、編輯及裝幀

自作者交稿后，我社立即著手展開審稿及編校工作，在此過程中著重用力于以下幾方面：

（1）成立了系列教材編輯小組，按各編輯學科專業背景安排相應書稿進行編輯，并加強時點管理控制，確保出書節奏，一方面保證教材的整體、課前出版，另一方面方便院校作為建設成果，在專業建設驗收時展示。

（2）突出系列化。本著實用、大方的原則為所有教材統一設計開本、版式等。結合高職教學實際和學生接受實際，合理安排教材中的小欄目，以激發學生學習興趣，承上啟下地勾連知識點和教材的脈絡結構。如在《數控機床故障診斷與維修》中，安排了提問、提示、注意、舉例、實訓等帶有輕松氛圍圖標的小欄目，教學反饋良好。

（3）注重前期工作。高職院校教師一般授課任務較重，教材寫作時間有限，為了確保高教材高質量地出版。

六、總結

經過近一年的策劃與實施，此系列叢書于2015年2月全部出齊（見下頁圖），教材整體內容設計、編校及裝幀質量上乘，市場銷售及教學反饋良好，初步實現了社會效益和經濟效益的雙豐收。通過此系列教材的出版，增加了雙方的信任，后期又出版了阜陽職業技術學院“國家骨干院校重點建設專業‘機電一體化技術專業系列教材’”。

此教材出版后的后期工作還有不少，如教材的數字化、配套實訓教材的建設、教學資源包的建設等，需要進一步策劃與運作，不斷使教材增值，以便更好地服務于教育教學。

參考文獻

[1]國務院.關于加快發展現代職業教育的決定【EB/OL】.[2014-5-2]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ moe_1778/201406/170691.html.

[2]劉軍，等.系列化教材策劃方式的探索：以中國農業大學出版社食品專業系列教材為例[J].現代出版,2011(4).

[3]羅海林.論職業教育教材策劃中的七個關系[J].教育與職業.2010(11).

[4]楊輝,徐力.數控技術專業人才培養方案及核心課程標準[M].合肥:中國科學技術大學出版社,2014.