有關高等職業院校思想政治課教學改革的幾點思考

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有關高等職業院校思想政治課教學改革的幾點思考

塔娜

呼倫貝爾職業技術學院

[摘要]高等職業院校的思想政治課有其自身獨有的教學目標和教學特點，在長期的教學實踐中總結了幾點有關教學改革方面的思考，本文在如何加強教師隊伍思想工作建設，如何以考試改革帶動教學改革，如何改進教學方法突出思政特色幾個問題中做了簡要分析。

[關鍵詞]高等職業院校；思想政治課；教學改革

一、加強教師隊伍思想工作建設

教師是一門特殊的職業，一直被社會視為“人類靈魂的工程師”，而高等職業院校思政課教師更是一門特殊的職業，因為它擔負著未來職業工人的政治角度、世界觀的選擇等的特殊使命。當今高校思政課教師存在教學水平高低差距很大的現象。這些差距體現在多方面，例如學歷，教學經驗，科研水平等，但最為主要的是一個環節職業心理。隨著社會的不斷進步，生產力的不斷發展，社會階層的分化也愈發嚴重，高等職業院校的教師們的社會地位也潛移默化的發生了巨大的變化，這些社會地位的變化使教師們的職業心理呈現出了越來越多的差異。有一種心理偏向功利，教師把教書育人作為謀生手段，為的是養家糊口，這類教師工作中往往表面工作做得好，科研職稱搞得好，但實際教學卻心不在焉。還有一種教師把教書作為自己的人生理想來對待，將自己的靈魂與教育事業積極融合，尤其是思想政治工作教師的教學不僅僅教授學生知識，更是學生人生觀世界觀的指明燈。這類教師在辛苦的教學工作中發現自己的人生信仰，學生的成長進步就是他的精神寄托。第三部分教師則是在這兩種極端情況中間的大部分教師，這些教師在兩種工作境界中徘徊。這種現象顯然不利于教師的教學工作的開展，簡單來說就是教師對自己職業特殊性的認識不足，尤其是思想政治教師，作為特殊職業的特殊課程，它在教學功能和職責方面表現出與一般教學的巨大差異。高等職業技術院校的思政教師的教學職責是幫助學生建立思維框架、增強其思維的可延展性、拓寬其思維的多維空間，以利于學生在掌握好生存技能的基礎上更好地適應未來的競爭性社會。

思想政治教育不是簡單的即學即用，所以不能以簡單的投入和產出來計算教師教學工作的好壞，思政教師對學生的教學效果并不能直接轉化為各種外向的可見的指標，而是對學生內在思維能力認知能力的微妙培養。教師們要了解自己職業的特殊性才有可能自信的拋棄悲觀的態度，思想政治是不是無用而是非常有用的。從社會客觀發展趨勢來看，高校思政課教師的職業地位不是在減弱，而是在不斷加強。當今時代是一個信息爆炸的時代，網絡空間的暢通為大學生及時獲取信息提供了便利，學生了解信息不再成為困難。但同時信息的泛濫又會給學生帶來思想上的困惑，如何在思維中剔除不良信息、保持思維清醒成為學生急需解決的問題。換句話說，學生缺的不是信息，缺的是加工處理信息的能力，而思政課恰好就具有這樣一種功能，可以說它是“適時代之所需，應學生之所求”。所以加強高等職業院校思政教師對自身職業特殊性的認識非常迫切。

二、以考試改革帶動教學改革

考試改革是以考試為推動力最終為教學提高效果的過程。現在絕大多數考試都是以期末考試一考定成績的考試模式，這樣的考試模式下學生們往往最后幾周甚至幾天靠死記硬背過關，這種考試忽視了學生的過程學習。尤其有些老師不認真開展教學過程而是在最后幾周時間里把考試題目范圍甚至考試題目本身告訴學生，讓學生突擊記憶，為了存檔一份完美的期末試卷，這種行為不僅僅損害了學生的學習積極性，更重要的是不利于學生良好學習習慣的養成和良好行為習慣的建立。第一取消一次性考試的評價基礎，而代替的是多次考試，這種模式有利于考查學生的過程學習。第二考試方式的多種選擇，閉卷考試是眾多考試種類中的一種，卻被所有老師統一的認為是期末考試必須唯一不變的考試方式。閉卷考試有閉卷考試要考查的側重，比如記憶能力，知識點的掌握等等，但閉卷考試也有考查的盲點，比如死板單調，無法考查學生活學活用的能力，不利于培養學生創造性思維等。可以開拓思維，拓寬考試模式，比如論文，報告，演講，宣傳報紙制作，講課等等，這些考試模式有利于調動學生學習興趣，完全可以作為考試的形式出現在高等職業院校的思想政治課堂中。

三、改進教學方法突出思政特色

加大教學硬件設施投入，實現每班都安裝有多媒體教學設備，每幾名學生就配置一臺電話，課堂上借助先進的多媒體教學手段，播放圖文并茂、聲像結合、師生間進行信息交流，打造一個針對性、個性化、開放式的網絡學習空間。抓住了學校思想政治教育的主陣地，要上好思政理論課，老師應拋棄以往手拿教學大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式，在課外做足功課，針對不同的教學內容和學生的特點將理論講授法、討論式教學法與案例式教學法有機結合，靈活運用。提高參與實踐活動的意識，培養良好的實踐能力是思想政治課教學的最終目的。因此，思想政治教育不僅僅局限于上好一堂課，保證學生拿到一個理想的分數，只有將理論運用于實踐，通過實地考察、調查研究和參與實踐等，讓學生在參與體驗中更好理解和融會教材中提出的理論觀點與思考問題的方法。

參考文獻

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