高校體育教學中滲透審美教育的幾點建議

劉 鵬

（文山學院體育學院，云南 文山 663000）

高校體育教學中滲透審美教育的幾點建議

劉 鵬

（文山學院體育學院，云南 文山 663000）

文章首先分析審美教育在高校體育教學中的作用，然后對高校體育教學在審美教育上的欠缺進行探討，最后提出了高校體育教學過程中進行審美教育的措施，希望能對高校體育教學中滲透美育教學提供一些借鑒和幫助。

1 審美教育在高校體育教學中的作用

審美教育即美育，它不僅是美學的重要組成成分，又是教育學上的一個必不可少的重要組成成分。我國偉大的教育家蔡元培先生就強調美育與德育、智育、體育并重，并且將此四育列為教育的四大內容。美育與體育兩者之間的這種關系可以用三個詞語來概括，即以美興體、以美助健、以美怡心。

1.1 以美興體

興即興趣，興趣能推動人們來從事某種活動，是一種內部動力。鍛煉身體是高校體育教育的目的，而培養終身體育的觀念才是高校體育教學的最終目標，如果缺乏樂趣，就很難實現此目標。因此，在高校體育教學中應適時地增加游戲色彩，或以競賽的形式來調動學生的熱情和積極性。有些活動，如健美操和體育舞蹈等更是以獨特的體育之美來吸引學生。以上列舉的這些激發學生興趣的活動都是靠著審美教育。大學生一旦對某個運動項目有了興趣，就可以迅速地掌握運動的要領，能夠主動地沒有任何功利性地參加體育活動，并且競技水平也可以得到有效的提高。因此，在體育教學中應適當滲透審美教育，使課堂不再是枯燥的理論講解，而是變得豐富多彩，令學生欣賞音樂、動作、人體的美，使之樂于受教，享受到體育的樂趣，并產生對體育的興趣。

1.2 以美助健

高校體育教學不同于其他教學的是，教師激起學生的渴望的方式采用美的形式，這樣可以令學生得到審美愉悅，從而可以減輕運動的枯燥感和疲勞感。現代醫學表明，審美活動可以使人們獲得愉快的情感，進而可以促進一種化學物質的分泌，這種化學物質有益于人身體的健康，并可以使中樞神經興奮。也有試驗證明，愉快的情緒能使人的各種感覺器官更加靈敏，并可以進入更積極的狀態。因此，在運動的時候，更應該追求動作的優美，強調享受美和創造美的意識，這樣就可以使學生形成良好的習慣，最終促成身體機能的完善與發展。

1.3 以美怡心

蔡元培先生提出，“美育者，應用美學理論于教育，以陶冶情感為目的者也。”用美好的事物來打動學生，使學生在情感上對美的事物產生共鳴，并培養他們的意志品質。另外，審美教育還能夠促進人格的發展與完善，并能恢復人性的完整。在競賽和活動的過程中，學生們可以享受到豐厚的精神上的營養，并能感受和學習到積極進取、勇于吃苦的美好品德。同時，教師還要教導學生不可以只看見某一點，要形成百折不撓的精神，來追求新的希望。因此，體育課應該是一個能讓學生既在身體上又在精神上得到鍛煉的課程，體育要與審美教育有機地結合在一起，提高學生的各方面的能力，完善并發展人格品性。因此，審美教育對于體育教學具有重要的意義。

2 高校體育教學在審美教育中的欠缺

審美教育要求學生在身體動作上具有美感，還要有美的氣質。在教學中，適當地滲透審美教育是高校體育的一大要求，最終要使學生獲得真正的身體之美。同時，審美教育不僅要求身體上的美感，還要求學生要增強意志品質，加深對實踐，對創造的理解和掌握，提高學生的應變能力和判斷能力，并能把所學到的知識運用到實踐中去，進而不斷的發展和完善自身。體育競賽是為了磨練學生意志和促進學生友誼而存在的，它可以培養學生的組織性和紀律性，并能使學生的團結友愛的品質得到有效的提高。這也正是審美教育在高校體育上的重要作用的體現。

在新課程標準提出的這些年里，高校體育積極響應了號召，提出了相應的改革，但傳統的教學理念的影響還沒有完全解除。在傳統的體育教學里，高校體育的課程結構過于單調，教學形式過于嚴謹，審美教育在這樣的高校體育教育里沒有完全體現出來。

2.1 高校體育課程規劃不合理

在傳統的體育教學中，其教學規劃嚴格遵循體育運動中各動作的要領，對每一個動作進行量化處理。這種教學模式過于死板，在體育教學過程中嚴重限制了體育教師的教學靈活性，使教學內容過于枯燥呆板，教學過程毫無趣味性可言。此外，這種教學模式也導致學生在上課過程中缺乏積極性，無法完全投入到教學過程中，不利于學生主觀能動性的發揮。由于傳統的教學計劃存在的各種各樣的不足，使得體育教育無法滿足培養綜合型人才的要求，審美教育也無法在教學過程中得到充分地落實。

2.2 高校體育教師教學能力不足

高校體育教師能力不足主要體現在兩方面：（1）教師在體育教學過程中缺乏審美教育意識；（2）某些教師雖具有審美教育意識，但是由于自身知識水平有限或無法準確傳達教育思想導致審美教育無法得到有效落實。這些都對高校體育教師提出了更高的要求。作為一個合格的體育教學教師，除了要具備扎實充分的專業知識與技能之外還必須進行廣泛的學習，包括文化知識的學習、教學技巧的學習等，充分提高自身的綜合素質與審美能力。只有這樣，體育教師才能勝任高校體育教學的任務，才能將審美教育貫徹到體育教學過程當中，才能為培養出具有綜合性素質的人才貢獻自己的一份力量。

2.3 高校體育課程缺乏審美教育內容

目前，我國高校體育的教學內容仍以體育與保健基礎知識，基本技術和技能為主。在過去的體育教學過程中，教學內容主要強調體育技能的掌握，以培養具有較好身體素質的競技人員為目標，完全忽視了對學生其他素質的培養。如今，傳統的高校體育教學內容已無法適應社會的發展以及我國培養綜合性人才的要求，我們必須對教學內容進行相應的改革。教學內容中除了基本的技能傳授外，還應根據具體情況增添一些有關于體育歷史、體育人物的內容或體育界的一些較有趣味的故事。此外，教師在教學過程中要善于引導學生發現運動中的美，包括每一個姿勢、每一個動作的或剛健之美或柔韌之美或動態或靜態之美。只有如此，才能達到審美教育的目的，才能充分發揮體育教學的作用。

3 高校體育教學過程中進行審美教育的措施

在高校體育教學過程中滲透審美教育可以充分發揮學生的積極性，提高學生的學習興趣，使學生積極地融入教學過程中，從而慢慢地潛移默化地提高學生對美的鑒賞能力。那么如何將審美教育有效地滲入到教學過程中則需要我們進行不斷的思考與實踐才能摸索出一套合理有效的教學方法。

3.1 語言教學與形體教學相結合

語言教學是教學過程中教師和學生進行交流使用最多的方法，也是最行之有效的方法。如果教師在教學過程中能夠使用合適的言辭，對語言進行必要的加工，使教學語言更加規范更加生動形象，那么學生接受信息的效率就會更高，聽課的積極性也會大大增加。相反，假如教師的講解能力較差，教學語言邏輯性差，無法準確表達其想要講解的內容或語言無法使學生準確把握教師的語義，那么學生不但會喪失學習的積極性甚至會產生厭煩的情緒，教學效果也就可想而知了。因此，教師要不斷提高語言的應用能力并將教學中最重要的環節進行好。此外，體育教學是離不開身體語言的。我們都知道在體育教學過程中教師是必須對所教的動作進行親身示范。只有如此，學生才能夠更加充分的理解教師所講的內容。如果教師在做示范時能夠將動作做到位，并且能夠將動作中蘊含的美感盡可能地充分表現出來，那么這無疑能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，也在無形中提高了學生的審美能力。

3.2 從細節處發現美

生活中我們最容易忽視的就是細節，但往往細節對一件事會產生意想不到的效果。同樣，在教學過程中倘若教師能夠將審美教育落實到每一個可以利用的細節上，那么上課的結果將會遠遠超過預期效果。體育教學過程是由一系列的教學環節共同組成的，而每一個環節只要教師能夠用心把握，都有可以進行審美教育的細節。在講解環節教師可以塑造語言美，在示范環節教師可以塑造動作美，在列隊環節教師可以塑造隊形美，總之教師完全可以在任何一個環節對學生的審美能力進行有意識地培養，這樣學生在上課過程中就會時時刻刻受到美的熏陶，學生對美的發現和鑒賞能力也會得到有效地提升，教師在教學過程中往往會達到“潤物細無聲”的效果。

3.3 充分利用教材

教材中所涉及的內容是非常廣泛的，既有某些體育技能的專業知識也有關于體育項目的介紹。教師要能夠充分挖掘教材中能夠對學生進行審美教育的內容，讓學生既能掌握專業的理論知識又能夠發現不同體育項目所具有的不同美感。高校學生作為文化水平較高的一群人，其學習和領悟能力都相對較高，只要教師在教材使用上加以合理的引導，學生的審美能力將會很容易有一個較高層次的提高。

4 結 語

高校體育教學不僅要重視學生體育技能的掌握，還要充分重視體育教學工作在陶冶學生情操、培養學生審美能力、提高學生綜合素質等功能上所發揮的作用。當然，我國現階段在體育教學上還有許多需要改進的地方，這需要廣大教學工作者不斷在教學實踐中進行探索總結，不斷推動我國的體育教學工作向前發展。

G807.4

A

1674-151X（2015）04-066-03

2015-03-13

劉鵬（1969 ～），講師，本科。研究方向：體育教育訓練學。