中學歷史教學重點確立淺探

鄒曉文??

[摘 要]中學歷史教學中明確教學重點非常重要。可以根據歷史事件的影響力、知識點在教材中的重要程度、教學內容對學生認識的影響程度等方面來確立教學重點。要善于運用恰當的教學方法來講授教學重點。

[關鍵詞]中學歷史 教學重點 教學方法

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280105

在中學歷史教學中，課堂教學重點的確立是一個老生常談的話題，不同時期對教學重點的確立也不盡相同。在傳統的歷史教學中，教學重點的確立應主要圍繞著課程標準和考試大綱，強調標準和大綱里面的內容，找出重點。然而新課程改革后，中學歷史課堂教學重點的確立方法和方向也發生了重大的改變，教學重點確立的主要依據變為：第一，課程標準，這是國家教育方針政策的導向性依據；第二，教學目標，這是學科內容的確立依據；第三，學生，這是學科教育的對象性依據。

那么，如何確立一節歷史課的教學重點呢？一位稱職的歷史教師會結合自身的教學經驗不斷地探索這個問題，直到找到最恰當的方法。筆者結合自己多年的中學歷史教學經驗，談談中學歷史教學重點確立的幾種方法。

一是根據某一重要歷史事件產生的影響力。歷史教師授課前需要通過備課的方式對課程內容里的歷史事件進行分析，著重了解重要歷史事件發生的時期、歷史背景、原因以及所涉及的人物等等。在教學中對影響力大的歷史事件進行重點講解。例如在講述春秋戰國時期的學術思想時，要講述各大學派的代表人物及其主要思想，形成百家爭鳴局面的深刻原因。

二是根據某知識點在教材中的重要程度。歷史課程內容的安排都是有一定結構的，就好像是一個龐大的網狀體系，具有科學的、合理的邏輯關聯，各知識點之間相互聯系又相對獨立。要選擇具有代表性、決策意義大的內容作為重點。當教師講到孔子這位偉大的教育家時，應引導學生學習《論語》這部經典著作，這樣不但可以更好地抓住孔子的思想，透徹理解儒家文化，而且還可以用《論語》的學習理論來指導自己的學習。比如說漢武帝采納董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，實行思想專制的文化教育和選士制度。宋代以后，程朱理學成為國學，儒家經典就被縮減為“四書五經”等等。

三是根據教學內容對學生認識的影響程度。歷史教師在選擇重點時主要有兩種具有代表性的分類方法。第一種是根據歷史事件涉及知識的重要程度，第二種是根據歷史事件對學生思想產生的影響和教育意義。不管是采用哪種方法來選擇教學重點，都要考慮到該內容是否對學生的認識產生影響，以選取影響力大的歷史事件、人物、現象、制度對學生進行詳細講解。綜合這兩個方面，進而達到一個相對平衡的狀態。而對于學生已經足夠了解的知識點，就不必重復了。與此同時，在選擇重點內容時，要防止發生本末倒置。不要把一些無關緊要的內容講得太深，而一些重點難點知識到最后卻沒有時間深入學習。比如在講鴉片戰爭這一歷史事件時，既要講它的發生時間和歷史背景，更要深入講它對中國人民的危害以及對中國社會的影響，并引出之后簽訂的第一個不平等條約的內容和禁煙活動。所以，歷史教師課堂上要爭取把大部分時間都用在對重點內容的教學上。

然而怎樣把所確立的歷史教學重點在課堂上傳授給學生以及如何切入重點、突破重點也是一個值得探索的問題。一般來說，主要從四個方面進行實施。首先，要善于運用引導性原則。教師可以通過語言描述對學生進行引導，并設置相關情境來慢慢展開教學內容和教學重點。其次，要善于運用啟發性原則，調動學生的學習主動性，引導學生獨立思考，讓學生自覺地掌握所學的內容。然后，要善于運用教學方法。可以通過幻燈片提出相關問題，讓學生以小組討論、大組辯論的方式來充分探究所學的內容，從而進一步了解、理解重點。最后要善于運用鞏固性原則。組織各種復習活動，指導學生學會整理概括知識，讓學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，并長久地保存在記憶中。

綜上所述，在中學歷史課堂教學中，教師不管是思考如何選擇教學重點，還是思考如何在課堂上把這些重點傳授給學生，這都反映了一個歷史教師的教學能力與教學素質。良好的教學思路和教育方法是一個歷史教師上好每一堂課、做好每一項工作的重要保障，只有這樣才能最大限度地改進初中歷史課堂教學，提高教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馮定雄.中學歷史教學重點確立過程中的認識誤區[J].讀與寫（教育教學刊），2013（9）.

[2]王方舉.中學歷史教學重點確立的理論依據[J].讀與寫（教育教學刊），2013（4）.

（責任編輯 龐丹丹）