高中作文生活化教學(xué)實(shí)踐研究

陳小文

摘 要：作文在語文教育中占據(jù)著十分重要的位置，它是評(píng)價(jià)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的尺度，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交際的重要語言手段。如今，隨著新課改的深入盛行，各種教學(xué)新理念層出不窮，而語文教學(xué)與生活相結(jié)合，是當(dāng)代語文教學(xué)觀發(fā)展的需求，這就要求高中語文教師將作文教學(xué)融入生活教育中，實(shí)現(xiàn)作文的生活化教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

關(guān)鍵詞：高中作文；生活化；觀察；體驗(yàn)；思考；表達(dá)；品位

作文教學(xué)，歷來都是令教師頭疼的問題，一方面，學(xué)生厭惡寫作，一提寫作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，寫出來的文章常常是言不由衷、胡編亂造，空話、假話、套話連篇，缺乏真情實(shí)感；另一方面，學(xué)生寫作功底較差，無論采取怎樣的寫作教學(xué)方法，寫作教學(xué)都收效甚微。這就導(dǎo)致學(xué)生越來越怕“學(xué)”，教師越來越怕“教”，致使作文教學(xué)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈中。

美國(guó)著名教育家懷特曾說：“語文的外延和生活的外延相等，而作文，更應(yīng)是生活的再現(xiàn)和映照。”基于此，作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)使作文教學(xué)回歸到學(xué)生的生活中去，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生活化，構(gòu)建出一個(gè)生活化的寫作教學(xué)課堂，使學(xué)生變得喜歡寫作、熱愛寫作，并寫出有生活味且富有真情實(shí)感的文章。

下面，筆者就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中作文生活化教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人看法和見解。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，積累作文素材

我國(guó)著名學(xué)者陶行知先生曾說：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里。”沒錯(cuò)，我們的生活是多姿多彩的，我們唯有指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)生才能獲得豐富的寫作素材，進(jìn)而做到厚積而薄發(fā)。

比如，我們要指導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)心熱點(diǎn)時(shí)事政治和社會(huì)現(xiàn)象，如2015年6月1日載有456人的客輪在長(zhǎng)江傾覆，第13號(hào)臺(tái)風(fēng)“蘇迪羅”登陸福建中部，北京獲2022年冬奧會(huì)舉辦權(quán)，8月12日天津?yàn)I海新區(qū)發(fā)生爆炸，以及宿遷市的交通、治安狀況和城市環(huán)保情況等等，針對(duì)這些事件和情況，讓學(xué)生寫出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

另外，我們也要指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中豐富寫作素材。如清明節(jié)學(xué)校組織學(xué)生去烈士陵園進(jìn)行掃墓，各班之間舉辦拔河比賽、籃球比賽，高一新生開學(xué)參加軍訓(xùn)等等，都可以要求學(xué)生用寫日記的方式把這些活動(dòng)的感想和體會(huì)寫出來。這樣，學(xué)生通過對(duì)生活的認(rèn)真觀察和體會(huì)，就積累了豐富的寫作素材，在寫作時(shí)不會(huì)空話、套話連篇，寫作材料會(huì)像連綿江水一樣涌出來，寫出來的內(nèi)容也會(huì)極富生活氣息且?guī)в姓媲閷?shí)感。

二、指導(dǎo)學(xué)生思考生活、表達(dá)生活，提升寫作能力

高中階段的學(xué)生，知識(shí)認(rèn)知水平和思考問題能力已發(fā)展成熟，所以，我們要引導(dǎo)他們對(duì)豐富多彩的生活進(jìn)行思考和表達(dá)，并有條理地去闡述和表達(dá)，如此才能使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉和提升。

比如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中經(jīng)常發(fā)生的一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，然后將思考的結(jié)果以文字的形式寫出來。如：進(jìn)入高中，看著父母經(jīng)常為了自己的生活和學(xué)習(xí)緊張地忙碌，你有什么感想？在家時(shí)，父母經(jīng)常對(duì)你說哪些話，你有什么反應(yīng)和感想？每次離開家去學(xué)校，回頭看看父母，望著他們期望的眼神和孤獨(dú)的背影，你有什么心理反應(yīng)？每次考試結(jié)果出來，父母會(huì)以怎樣的心理和語言面對(duì)你？然后，給學(xué)生布置一篇有關(guān)寫父母之愛的作文，這樣，學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考和以前積累的寫作素材，就會(huì)寫出具有濃濃親

情和感人至深的文章。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、品味生活，提高寫作質(zhì)量

高中寫作教學(xué)慣用的教學(xué)手法是將學(xué)生局限在封閉式的環(huán)境中，教師給出一個(gè)命題，學(xué)生開始冥思苦想，這種寫作教學(xué)手段，既會(huì)使教學(xué)氣氛顯得沉悶壓抑，學(xué)生提不起寫作的興趣，作文質(zhì)量也常常達(dá)不到我們預(yù)期的效果。所以，作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生自由，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正地走進(jìn)生活中，如此，便能發(fā)現(xiàn)和感受生活的精彩之處，進(jìn)而寫出飽含真情的文章，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

比如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生融合到自己家鄉(xiāng)的環(huán)境中，欣賞田野風(fēng)光，參觀生產(chǎn)工廠，或者感受一下宿遷市的民間藝術(shù)，如旱船、高蹺、跑驢、舞獅等等，通過詢問本地老人聽聽動(dòng)人的傳說等等，這樣，我們就把學(xué)生從局限的課本中帶入廣闊無邊的生活中，學(xué)生不再是局外人，而是真真正正成為生活的主人，品味到了生活的精彩有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作的生活情感，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

綜上所述，生活化的寫作教學(xué)，能夠拉近學(xué)生和寫作之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生寫出具有生活氣息、富有真情實(shí)感的文章，所以，身為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中積累素材，構(gòu)建出一個(gè)生活化的寫作教學(xué)課堂，從而促進(jìn)高中寫作教學(xué)生活化的進(jìn)程，使高中寫作的教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階！

參考文獻(xiàn)：

[1]郝淑美.對(duì)高中作文教學(xué)的困境及出路研究[D].山東師范大學(xué)，2007（04）.

[2]張士建.用生活教育理論破解高中作文教學(xué)難題[J].江蘇教育研究，2012（11）.

編輯 趙飛飛