探究英語專業(yè)學生二語寫作思辨能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

趙冰

摘要：思辨能力逐漸成為衡量大學生基本素養(yǎng)的一項重要標準。長期以來，我國高校英語專業(yè)學生寫作中思辨能力缺乏也是一個不爭的事實。文章試圖通過剖析目前我國英語專業(yè)二語寫作注重培養(yǎng)學生語言技能的教學現(xiàn)狀，探析出如何通過英語教師提高自身思辨能力和改變學生自身二語寫作學習習慣和態(tài)度的培養(yǎng)策略來有效提升英語專業(yè)學生二語寫作思辨能力。

關鍵詞：英語專業(yè)；二語寫作；思辨能力；培養(yǎng)策略

一、引言

近年來，大學生的思辨能力培養(yǎng)成為高等教育人才培養(yǎng)的核心目標之一。而在我國的外語專業(yè)教學過程中，有相當長的一個教學階段是過于重視學生的語言技能訓練，忽視了其思考問題的能力，特別是其批判性獨立思考問題能力的訓練（黃源深，1998）。如何有效培養(yǎng)英語專業(yè)學生的思辨能力也就成為外語教育界的熱點研究之一。二語寫作作為一項重要的產(chǎn)出性語言技能，可以有效地展現(xiàn)學生的思辨能力。本文試圖探討提出以培養(yǎng)英語專業(yè)學生以批判性思維為導向的二語寫作能力的有效的方法和策略，進而實現(xiàn)學生的語言技能與思辨能力的兼收并蓄。

二、 思辨能力

思辨能力又稱批判性思維（critical thinking）。Robber Ennis（1962）認為批判性思維指個體以后天的經(jīng)驗為基礎，為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省性的思維。雖然對于批判性思維的界定不盡相同，但是可以被公認的看法是：批判性思維是對個人和他人的觀點作出質(zhì)疑、反思和判斷。……