興趣是最好的老師

張爽

由于受到資源和外部環境條件的限制，農村學生接受和消化英語的能力普遍低于城市，又由于學生個人對英語學科的重視不夠，給英語教學帶來諸多困難。因此，讓農村學生樹立起學習英語的信心，培養學生學習英語的興趣，提高學生英語學習能力是農村英語教學的一大挑戰。

一、農村初中英語現狀及產生問題的原因

1.農村初中生英語現狀

農村學生學習英語的興趣淡薄，對英語知識的學習只停留在文本上。口語、會話、聽力、閱讀理解這幾方面的能力都較差。這是農村初中英語教學面臨的現狀。

2.產生問題的原因

（1）從學生角度來看

學生對英語興趣不足，學習心態不積極；學習英語的基本訴求主要來自于教師的強制性灌輸，沒有學習的原動力。

（2）從教師角度來看

出于課程安排以及升學要求來考慮，許多教師在英語課堂上以強硬的“灌輸式”教授英語知識，忽略了英語教學的靈活運用，讓很多學生感覺英語課堂生硬無趣，學生在生活中積極活潑，在英語課上的表現卻是膽怯和不自信。

（3）從教學環境來看

因農村條件限制，學生在聽、說、讀各方面得不到足夠的訓練，導致學生聽說能力不強，讀與寫方面的訓練也相應受到影響。

（4）從中小學教學內容來看

小學生三年級開始學習英語，對英語字母的認識與拼音的認識極易產生混淆，并且與初中的英語教學無法有效銜接。小學的英語教學無音標，不強調單詞的記憶與語法的應用，沒有給日后的英語學習打下堅實的基礎。到了初中，中學教師的教學常常是從零開始。

二、改進農村初中學生學習現狀的教學設想

1.注重培養學生學習方法，培養學習興趣

引導學生自主學習，教會學生學習方法。在教學中，將知識融入情境教學中，培養他們的學習興趣，促使他們主動學習。這需要教師針對學情，恰當的采用多種方式提升學生的學習興趣，使英語學習成為一種快樂學習。

2.營造良好的英語課堂氣氛

通過引導學生對偶像、體育、車、玩具等比較感興趣的話題，以講故事、演課本劇的形式進行教學，在互動中快樂的學習英語。

3.利用教學設備對學生進行聽說讀寫訓練

多年英語教學實踐中發現，學生上課精力最集中的是課剛開始的15分鐘，15分鐘后，學生就會進入亞疲勞階段，25分鐘之后完全進入疲勞階段。因此，在英語課堂教學中應分階段采取不同的教學方法，減少學生疲勞度。在課開始的15分鐘，可以進行知識講授和寫作練習。15分鐘后，加大聽、說訓練，延遲進入亞疲勞狀態。25分鐘后，結合“聽”“說”“讀”三個方面進行練習，避免完全疲勞狀態的出現。

以上是我在農村初中英語教學方面發現的問題及由此產生的教學設想，在工作中我也在努力踐行。希望能對學生及教師有所幫助。

編輯 韓 曉