用生本課堂減輕學生課業負擔的嘗試

明艷

教育專家的研究表明：在正常教學情況下，學生的學習效率與學生的課業負擔是成反比例的，也就是說，學生的課業負擔越重，學生的學習效率就越低；如果學生的課業負擔較輕，學生的學習效率就會較高。

因此，減輕學生的課業負擔，是教育改革的大勢所趨，也是學生和家長的心聲。現在，一名初一學生每天的家庭作業狀況是：語、數、英基本每天都有家庭作業，英語、數學可能還有午間作業，而政、史、地、生最少有一門有家庭作業，也就是中午、晚上都有作業，成績好的學生要做到晚上十點左右，基礎較差的學生有時要到晚上十二點也寫不完，這肯定會影響學生的睡眠，影響他第二天的學習，久而久之，家長會不滿，學生會厭學。

為了解決這個問題，我們嘗試在生本教育的基礎上，采用“五步教學法”來減輕學生的課業負擔，流程是這樣的：課前復習（復習前一課時所學知識，一般花費3分鐘左右）、課前預習（針對新知識點，設計一些問題，要求學生提前完成，檢查學生是否預習了新知識，一般花費5分鐘左右）、新知識點精講（針對新知識，精講重難點，一般花費15分鐘左右）、師生互練（根據重難點，設計對話、問題，師生之間、學生之間互相交流，一般花費10分鐘左右）、課堂作業（精選與該課時所學知識相關的練習題，要求學生及時完成，并及時講解，一般花費15分鐘左右）等步驟，該教學思路的主要目的就是提倡先學后教、合作學習，把傳統的教案變成學案，在學案中有復習任務、預習作業、課堂訓練、課堂檢測、課后反思等，課后就不再留其他作業了。這樣，學生就可以把主要精力放在課前預習、課堂作業以及課后重點復習上了。

為了實現這一教學目的，首先，就要培養學生課前預習的習慣。課前預習就是讓學生根據導學案，將新知識提前看一看，標記新知識的重難點，以便自己在上課時有針對性的聽講，提高課堂的學習效率。

其次，在課堂上，要求學生帶著問題認真、仔細的聽講，要引導學生積極參與師生互動，并及時完成當堂作業，讓學生理解、掌握并運用新知識，這很重要。如果學生不能理解新知識，他不可能積極跟老師互動，也不可能跟同學互動，更談不上完成課堂作業。這里有個問題，就是好多學生總認為自己的語法不行，但他們還沒有弄清楚什么是語法。其實，語法就是詞的用法、句子的規則。課堂上的師生互動、課堂作業環節就是要讓學生在理解詞句的基礎上，學習應用詞句。課堂學習效果好壞的一個關鍵問題，就是要做到當堂教學任務當堂完成，不能把疑問留到下節課，我認為這一點非常重要。

課后，要讓學生趁熱打鐵，及時認真復習，及時查漏補缺。在一個單元結束時，要讓學生熟讀并翻譯課文（先將英語譯成漢語，再將漢語譯成英語），如果他能夠做到這一點，就說明他掌握了新知識，那就不必非要他背誦課文，因為，在沒有理解的基礎上，你要他死記硬背他也掌握不了新知識，并且背得越快，忘得就越快。

如果做到了以上這幾點，課后學生就基本沒有多少作業了，他就會有更多的自由時間，他就會感到輕松，學習的興趣就會提高。

所以，教師要竭盡全力設計好導學案，抓好生本課堂，切實解決學生課業負擔太重的問題，真正讓孩子們在快樂中學習。

編輯 魯翠紅