淺談如何構建初中歷史的高效課堂

楊榮艷

在新課程理念指導下，開展高效課堂已經三年了，此間，我作為初中歷史教師，就如何實現高效課堂也進行了認真的學習、實踐和研究，下面我就結合我們初中歷史學科的特點，談談自己對高效課堂的認識。

一、建立新型的師生關系

高效課堂實施的前提就是轉變師生的角色，建立更加和諧的師生關系，要堅持“學生主體，教師主導”的指導理念。在教學過程中，教師是學習的參與者和引導者，要少講、精講，要注重培養學生的積極性和主動性，要指導學生自主學習，要善于營造良好的、輕松的學習氛圍。

二、深入理解教材，確定學習目標

轉變師生的角色不是使教師更加清閑，事實上，課堂上的少講、精講正是源自于課前對教材的深入學習和研究，只有深刻理解教材及相關內容才能在課堂上游刃有余，應對自如，在初中階段，學生好奇心還很強烈，這就尤其需要課前的充分準備，因為只有充分地研究教材才能更好地確定學習目標，才能更好地引導學生學習到豐富的史實，才能更好地培養學生的歷史思維。

三、創設情境，合作探究

針對初中學段學生的年齡特點，在歷史課堂教學過程中，我們要盡可能地創設情境，使他們有動力去觀察社會、思考歷史，比如利用圖片、故事、動畫視頻等。要讓學生覺得學習歷史是一件好玩的事情，讓學生主動參與，從而達到高效學習的目的。另外，高效課堂中不僅要重視培養學生自主學習的能力，更要重視學生之間合作探究的能力。合作探究的優勢是通過相互的團結協作，共同解決問題，在合作中，學生會交流、競爭和評價，這樣就有利于培養學生的合作意識和合作能力。當然，要使小組合作的規模最小化，才能達到合作效果的最大化。

四、展示點評，當堂評價

課堂展示和點評都是高效課堂中非常重要的環節，只有展示，才能讓學生體會到成功的喜悅、合作的力量和集體的智慧。只有及時科學地點評，才能使學生及時發現自己的問題。因此，學生在自主探究和合作探究后，要通過適當的形式讓學生展示探究的成果，可以語言表達，也可以黑板展示。學生展示后，老師點撥，講重點、易錯點和易混點，課堂評價運用得好，就有利于培養學生自我學習的能力，也有利于提高課堂學習效益。

總之，高效課堂中教師不再是權威，教學過程也是師生互相學習、共同提高的過程。以上就是我對高效課堂的認識，相信在以后的教學實踐中，隨著我們對初中歷史教法和學法的深入研究，課堂教學會更加高效。

編輯 謝尾合