對“模擬仲裁庭法律實踐教學”的探索

左芳

摘 要：高校法律院系的課程改革，應當開展“模擬仲裁庭”教學法，以利于師生的雙趨雙動，培養學生的學習積極性和學習創造性，實現理論與實踐相結合。“模擬仲裁庭”教學設計和實施應經過五個程序：案例準備、角色分派、文書準備、正式開庭、庭后評析。應當建立“模擬仲裁庭”的技術和物質保障機制。

關鍵詞：模擬仲裁庭；教學法設計；實施保障機制

一、“模擬仲裁庭”教學的意義

1.有利于調動學生的學習積極性。模擬仲裁庭案例一般都具備真實形象、生動有趣、特點鮮明等特征，可以最大限度地激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，彌補一般教科書敘述簡單，推論抽象，內容枯燥的弱點，從而鞏固所學知識。

2.有利于培養學生的學習創造性。模擬案例的擬真性，使其內容十分接近真實的情況，但又是有虛有實，“有時引而不發，有時若隱若現”，可以引發學生的思考，拓展其思路，易形成鼓勵學生大膽思維、勇于創造的學習氛圍，從而培養學生的觀察、記憶、想象的能力，提高學生的學習自主性和創造性。

3.有利于理論與實踐相結合，培養學生的綜合能力。通過模擬仲裁庭對案例的剖析、當事人及代理人等的參與等形式啟發和引導學生開展學習與研究，能夠使學生從單一的專業知識學習中解脫出來，從枯燥乏味的書本知識中解脫出來，達到“一課多能”的教育目標。學生既能掌握本專業知識，又能學到書本上學不到的社會知識，還能在思維、學習方法、表達技巧、分析和解決問題等方面得到綜合訓練。

4.有利于師生的雙趨雙動，互趨互動，形成新型的教學關系。案例可以來自教學，也可以來自學生的社會實踐，師生相互補充、相互促進，培養了學生的實踐能力，養成調查研究的良好習慣。同時，學生調查研究與個案的采集，豐富了教師的教學資源，拓展了教師的教學視野，促進了教師教學能力的提高。

二、“模擬仲裁庭”教學的設計與實施

1.案例準備。首先是案例的選擇要達到符合仲裁教學的目的和要求。案例選擇不僅要適合掌握程序法，還要有一定的爭議性和可辯性，以培養學生在尊重事實的基礎上敢于質疑、敢于創新的能力。案例選擇的來源，可以是報刊雜志中登載的和電視臺曝光的熱點案例和疑難案例，如《今日說法》、《經濟與法》等電視節目中所涉及的案例。這類案例有助于培養學生的思辯能力，但欠缺教學規范，需要教師進行編輯。也可以是來自學生在司法實踐和社會調查中接觸的案例。

2.角色分派。角色分派是模擬仲裁庭組織過程中一個非常重要的環節。教師可以根據具體案情將學生分為仲裁員組、申請人組、被申請人組、代理人組、證人和鑒定人等組。教師將案例及相關證據提供給各角色后，指導學生共同研究有關案情的基本情況，了解全部仲裁參與人的活動。對于各組準備如何參與仲裁活動，不應共同參加討論，而應分組進行討論，教師參與討論時僅給予必要的輔導提示，不涉及具體的處理，至于如何分析案情、把握事實、適用法律，由各組學生自行決定，以充分發揮學生的主觀能動性，盡可能讓學生充分感覺到法律職業的真實狀況。角色分派時，要特別注意仲裁員組中首席仲裁員角色的選任，因為這是仲裁庭開庭程序的主持者，對整個模擬法庭的正常進行起著至關重要的作用，一般要選擇專業知識扎實、心理素質穩定、有較強判斷能力和控場能力的學生擔任。

3.文書準備。仲裁庭正式開庭前，學生應準備好相應的仲裁法律文書，如仲裁申請書、證據目錄和說明、代理詞等，仲裁申請書等文書應按仲裁程序傳遞給對方。各組學生應準備至少兩套方案的文書，開庭后根據具體情況選用發揮。仲裁裁決書可由仲裁庭組成員預先寫好草稿，然后根據具體審判過程作相應修改，在開庭評議后即時進行宣判。仲裁文書的制作要符合規范，還要引導學生善于發現問題，找出應變措施。各小組可以視需要進行分組的開庭模擬訓練。

4.正式開庭。正式開庭是整個模擬仲裁庭活動的核心環節。這一階段要求學生進入角色，各項活動都嚴格按照實際工作的要求開展。應將活動場所布置得與仲裁庭的正式審判庭一樣，擺放各訴訟參與人的標牌，營造一種正規的仲裁庭氣氛，使學生進入“實戰”狀態。開庭審判各階段的全部工作，放手由學生自己完成，老師只旁聽，不參與，不干涉，即使開庭時遇到了問題或遇到了準備階段沒有注意到的情況，也由學生自己處理，任何情況下都不要中斷開庭程序。在開庭過程中，要注重程序的合法性，因為實體公正的基石是程序公正，這是一條基本原則。

5.庭后評析。庭后評析是對模擬仲裁效果的一種測評，是對具體學生具體表現的評定，是學生個體能力和素質改善與提高的重要方面。評價標準主要包括：1.程序是否合法，操作是否規范；2.法律運用是否準確，說理是否透徹；3.語言表達是否流暢、精彩；4.臨場應變能力如何；5.法律文書的寫作能力。評價標準可以分解為具體的量化指標，并應事先讓全體學生了解和掌握。

以上包括教師評價在內的各環節必須進行書面記錄。歸檔的案卷材料應包括以下法律文書：1.申請人的仲裁申請書；2.申請人的證據目錄以及證據材料；3.被申請人提交的答辯狀；4.被申請人的證據目錄以及證據材料；5.第三人提交的答辯狀以及證據目錄和證據材料；6.申請人代理人的代理意見；7.被申請人代理人的代理意見；8.仲裁庭審筆錄；9.仲裁裁決書；10.總評意見；11.在庭審過程中的各種程序性的司法文書，如案件受理通知書、仲裁庭出庭通知書和通知、送達回證等。12.案情簡介、保密協議以及學生擔任各個角色的書面名單。

三、“模擬仲裁庭”教學的保障機制

1.要設置獨立的模擬仲裁庭教室。在從事模擬仲裁庭教學過程中所需要的模擬仲裁庭，都是利用閑置的教室臨時設置的，很多方面不規范，不能體現仲裁庭應有的莊嚴。應當要有專門、完整的仲裁庭教室以取代一般教室，桌椅應參照正式仲裁庭的樣式制作和擺放，要適應現代技術的發展，加強多媒體手段在仲裁庭中的運用，可以聯系好電教中心對模擬仲裁庭的開庭過程作同步錄像，這既有助于庭后的評價，也可將一些好的開庭資料保存下來，供教學參考。

2.要明確獨立的模擬仲裁庭課程設置。目前各高校一般把模擬仲裁庭作為仲裁法學的一個教學內容，由仲裁法教師在課內安排。認為，法學院系應開設專門的模擬仲裁庭課，建立起相應的制度保障。要將模擬仲裁庭作為學生必修的單獨課程，時間安排在第七學期初。

3.要構建高素質雙師型教師隊伍。必須選聘基礎扎實、專業熟練、教學能力強的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師必須既精通理論又擅長實踐，有較豐富的司法實踐經驗和較高的實踐操作能力，在學校是教師，走到社會又能成為一名律師或仲裁員，利用業余時間從事具體法律實務。學校應當為模擬仲裁庭的開設配備專門的教師，使他們有專門的時間用于模擬仲裁庭教學的指導工作。

參考文獻：

[1]梁西，宋連斌.法學教育方法論[M].武漢：武漢大學出版社，2009：51.