淺談?dòng)绊憣W(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素及改進(jìn)措施

畢麗仙

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)關(guān)鍵因素是自主學(xué)習(xí)能力，這一能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要“漸近內(nèi)化”，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建需要不斷訓(xùn)練，不斷鍛煉發(fā)散思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；因素；積極性；方法

課堂教學(xué)的最初目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得精。以前的課堂都是由教師掌握的，所以學(xué)生也就沒有了獨(dú)立探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)停止不前，現(xiàn)在課堂教學(xué)的重心是讓學(xué)生多多參加到一些教學(xué)活動(dòng)中去，營造一個(gè)和諧活躍的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其方式無非是兩種，即想?yún)⑴c和敢參與。本文圍繞高中英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以及挖掘?qū)W生的主體意識(shí)展開敘述，發(fā)表以下幾條觀點(diǎn)：

一、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的因素

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。

2.老師的傳統(tǒng)教法。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時(shí)間一長，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語1小時(shí)，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時(shí)好得多，也即間時(shí)復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無法克服，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效率的提高。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，就會(huì)越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績了。

5.學(xué)生沒有形成自我反思、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程。有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過程能幫助學(xué)生找出知識(shí)盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對(duì)不容忽視。

二、精心設(shè)計(jì)提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

英語閱讀教學(xué)的表現(xiàn)形式就是制定合適的問題，對(duì)于學(xué)生的理解和鑒賞能力大有幫助。教師設(shè)計(jì)問題，要按照由淺入深的原則，要設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，這一切都是為了讓學(xué)生的整體素質(zhì)可以更上一層樓。

高中英語課文都是長篇大論的。其內(nèi)容既包含了審美知識(shí)，也包含了科學(xué)教育知識(shí)。所以在知識(shí)性和趣味性方面還是比較的吸引學(xué)生的，其中的內(nèi)容主旨設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生閱讀，而且學(xué)生還能依據(jù)這問出自己比較感興趣的問題，讓學(xué)生可以時(shí)常開闊自己的思維，讓學(xué)生可以養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要圍繞著文章的主旨，循序漸進(jìn)，其思想也要一步步的深入。在提問和解答兩個(gè)方面，教師一定要一步步的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極的思考文章的中心內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生從如今的美國青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，一直探討到中國當(dāng)代青年的積極向上和努力拼搏的態(tài)度。擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，就能正確的解決問題了，那么學(xué)生對(duì)于英語的感知、觀察與思維能力就更進(jìn)一步了，而且閱讀興趣更加濃厚了，思想教育也會(huì)煥然一新的。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以前認(rèn)為老師的職責(zé)就是讓學(xué)生灌輸學(xué)生知識(shí)，就像是韓愈說的“傳道授業(yè)解惑”，然而這種方式比較的片面性。想要學(xué)生的素質(zhì)，整體加強(qiáng)，就得在能力方面進(jìn)行一個(gè)完善。所以英語閱讀教學(xué)中重視的就是“學(xué)”字，讓學(xué)生由之前的“學(xué)會(huì)”變成 “會(huì)學(xué)”，教授會(huì)學(xué)的方法，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。

陶行知先生曾這樣說過：“我覺得好的先生不是一味的灌輸學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握學(xué)知識(shí)的方法。”如何學(xué)習(xí)，是學(xué)生最需要學(xué)會(huì)的。一旦學(xué)生知道了有效的學(xué)習(xí)方法，那么在吸收知識(shí)方面也就輕而易舉了，融會(huì)貫通，然后由此延伸出去，學(xué)生也會(huì)一生受用無窮的。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。高中閱讀課文很羅嗦，內(nèi)容比較的虛化，不是很詳細(xì)的，而且語法比較的難懂。所以，就學(xué)生而言，必須要進(jìn)行課文的提前預(yù)習(xí)。假如學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)好文章就硬著頭皮上那肯定是處于很薄弱的位置，學(xué)生掌握的都是老師自己所講的，以及老師自己所認(rèn)為的。在學(xué)習(xí)中的位置一直處于弱的那一方，所以預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，預(yù)習(xí)還要結(jié)合老師的精心指導(dǎo)作用性更大。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立去預(yù)習(xí)，然后記錄下自己的想法或是自己不是很理解的地方。其方式就是讓學(xué)生對(duì)一些比較關(guān)鍵的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，或是借助課本讓學(xué)生預(yù)習(xí)那些生詞或是難詞。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最主要的方式是教師要完全的尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主性，所以，教師要掌握正確的方式，做好充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生參加知識(shí)的探索活動(dòng)的興趣全部發(fā)揮出來。所以，要做到以下所講的：

（1）先創(chuàng)造一個(gè)和諧的參與氛圍，讓學(xué)生感到輕松，愉悅，積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）給予一個(gè)充分的參與思考時(shí)間。教學(xué)中教師不要一直講或是一直問的，如果學(xué)生能講就上去將，能問就自己問的。

（3）創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)異的參與條件，創(chuàng)造良好的參與機(jī)遇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和集體溝通。閱讀課的開展中，老師教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)建情景，然后讓他們選擇自己喜歡的話題然后以集體為單位進(jìn)行分析探究，盡量的讓所有的學(xué)生都參與到其中來。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解。閱讀的目的是掌握一些書面信息。所以閱讀不能一味的分析文章中的每一個(gè)詞或是每一個(gè)句，而是用最短的時(shí)間掌握文章的大意，之后再慢慢的去領(lǐng)悟材料內(nèi)涵。閱讀訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生選擇合適自己的方式去掌握各種類型的閱讀材料的主旨，及時(shí)的找到對(duì)自己有用的信息，讓學(xué)生的閱讀能力可以大幅度的提高。

每個(gè)閱讀材料題材與體裁都是不一樣的，所以需要從多個(gè)方面用最合適的方式將材料的主旨和大意弄清楚，比如整理動(dòng)詞之類的，表示事件的發(fā)生；整理人物類的，表示其人物是關(guān)鍵的等，那么在日常的閱讀課中將可以整體的加強(qiáng)自己的閱讀理解能力。

總之，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行素質(zhì)教育，他們是素質(zhì)教育的傳承者，其任務(wù)就是讓學(xué)生貫徹這種精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造性更好的發(fā)揮出來，變被為主，將學(xué)生素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。