淺談體育教學中對學生就業前的個性培養

李偉

摘 要：了解學校體育對青少年學生個性形成的作用，找出體育教學中對學生個性培養應注意的問題，探討如何在體育教學中對學生進行個性培養。

關鍵詞：體育教學；就業；個性培養

一、前言

在體育教學過程中由于教學內容豐富多彩，組織形式多種多樣，活動中的情節千變萬化，學生所充當的角色也經常變換，因而能夠為他們提供發展個性的機會和場合，所以世界上的許多國家把學校體育作為發展學生健康個性的最佳手段，進而明確地把發展學生個性作為學校體育的一項任務。在市場經濟條件下，由于市場需求，用人觀念的不同，將面臨著更為嚴峻的挑戰，也就是說作為一名大學生，他們的競爭能力不僅需要構筑堅實的理論知識結構，而且還要有敏捷的思維、高雅的氣質和儀表、開朗的性格和堅定的自信等良好的心理素質。大家知道不同的學生在興趣、氣質、性格方面都存在差異，在體育教學中，同一教學內容如果教師采用的教學方法及手段與他們個性特點不相適應，學生的潛在能力就不可能有效地發揮出來，為此，了解其個性特點，并掌握他們的個性差異，有效地發展學生個性，是組織體育教學、提高教學質量的必要前提。

二、學校體育對青少年學生個性形成的作用

人的個性主要是受家庭、學校、社會等后天因素的影響而形成和發展起來的。其中學校教育對青少年個性的形成起了重要作用。發展健康個性，有利于培養學生的開拓、創新、進取和競爭的意識，使其具備適應現代社會發展的重要心理素質。學校體育在發展學生個性方面起著獨特的作用。具體表現在以下方面：

1.學校體育是青少年學生個性獨立行為的活動。素質教育弘揚學生主體性教育，素質教育尊重學生的人格，承認學生的個性差異，注重培養學生的個性發展。在學校體育教學中，青少年是活動的主體。和其他教育活動不同的是，學生沒有被固定在一張課桌之前，他們可以在相對廣闊的天地里盡情游戲、運動、競賽，其個性也可以相應地顯示出來，并在活動中得到充分的發展。有創造性的可以盡其所能；有組織能力的可以揚其所長；有心智的可以斗智斗勇等等。在這種的身體和心理活動中，每個人都可以根據各自的才能發揮其作用。另外，由于充分的身體和心理活動，給機體感官的刺激，在頭腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如在一定時期內，在某一個身體上反復多次地感受某種身體運動形式，就會在個性上形成一種相關的、穩定的心理特征，并可以把運動刺激所引起的這種心理特征遷移到社會因素刺激中去表現。

2.學校體育是充滿民主氛圍的團隊活動。運動過程中，青少年個體組合成為一個集體，進行團體性的游戲、娛樂、競賽等。社會心理學的試驗表明，在體育小組、班集體和學校等社會化結構里，存在一種歸宿感和榮譽感，這就使得青少年學生有一種自覺的相互依賴的向心力，促使他們在體育運動中盡快地凝聚在一起。在熱烈的集體活動中，他們往往不覺得孤立，而自覺是群體的一部分，在這充滿民主、友愛氣氛的集體中，他們看到了自身的價值和集體的力量，從而大大增強了自尊心和自信心；同時培養了團結友愛、協同合作、積極向上的良好作風和集體主義精神，及為集體爭光的責任心。

3.在體育教學活動中如何培養學生個性

（1）加強體育教師的自身修養，通過鮮明的個性魅力影響學生。學校體育是學校教育的重要組成部分。在體育教學過程中，體育教師鮮明！獨特的個人魅力對學生的影響是極其重要的”從一定意義上講，對體育教師的個性研究更應超前，因為只有個性，才能作用于個性的發展與形式；只有性格，才能培養性格。因此，在考慮培養和發展學生良好的個性心理的同時，首先應考慮到師生的雙向關系，體育教師除了一般教師必需的心理品質以外，還應具備獨特的個人魅力，如鮮明的性格特征（這其中包括強烈的自我意識和責任感！堅韌不拔的意志品質、良好的情感品質等等），出色完成體育教學任務的能力（可以概括為組織能力、觀察、分析和解決問題的能力、實際操作能力和創造能力等等）以及其興趣與愛好，因為，體育教師興趣的深度與廣度，直接影響他對文化科學知識的學習與體育教學的效果，體育教師必須在“一專多能”的基礎上，擴大其知識面，以引導啟發學生不斷探索和嘗試體育給人類的無窮樂趣。

（2）必須認真識別每個學生的個性，在體育運動中，學生最能表現出自己的個性，合群與孤僻、好動與好靜 、善斗與怕事、粗暴與文靜，都可以一覽無遺。對此，我們應該認真地思考分析，只有在認識學生的基礎上，才能施加引導和教育。

（3）承認個性差異的存在。由于學生的個性不同，在體育運動中的表現也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此，對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。

（4）努力培養學生的自我意識。自我意識是意識的核心內容，標志著個性的形成與發展的水平程度，在體育活動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治！經濟！文化！道德和民族精神等因素的影響。作為教師應該有目的地培養他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅動力，為個性的發展創造一個理想的環境。

（5）在體育活動中滲入心理訓練。有意識、有目的對學生心理施加影響，使身心達到最佳狀態，以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要。

（6）教師在課堂上應該注意發揮學生的主動性。盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，變學生從事體育活動的被動驅使為主動追求。

（7）建立一個良好的體育環境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養學生道德感，理智感和集體榮譽感。

三、結論與建議

在體育教學中教師應根據學校體育對青少年學生個性形成的作用，從教學“主體性”與“主導性”， 教學的計劃性與個性教學計劃，教學的藝術性，教學的科學性這幾個方面出發，積極培養和發展學生良好個性，開發他們潛能，通過體育教學從多方面給學生以積極的正面影響，培養學生形成良好的個性，把學生培養成為身心健康全面發展的人才。

參考文獻：

[1]鄭宗華等.論個性發展與體育教學的關系[J].貴州體育科技，2006.2.

[2]詹珊等.體育教學與大學生的個性發展[J].哈爾濱體育學院學報，1999.3.

[3]施文忠.體育教學應注重青少年學生個性的培養[J].上海體育學院學報，1999.2.

[4]張君其.體育教學應注重發展學生個性[J].玉林師專學報（自然科學版），1999.3.

[5]宋曉紅等. 體育教學應注重學生個性心理的健康發展[J].河北體育學院學報，2000.3.