利用語文德育素材引領學生德育教育

趙東

新課程標準指出：在教學中培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀，是語文教學的重要內容。實踐證明，在小學語文教材中蘊含著豐富的德育素材，抓好學生德育教育就顯得尤其重要。教師要以語文知識和課文人物形象及思想為基礎，選準“文”與“道”的結合點，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。讓學生在語文教學中不但能學到語文知識，而且能受到思想和情感的熏陶，形成正確的思想認識和健康的情感態度。因此，作為一名小學語文教師，在語文教學中一定要抓住教材的育人點，針對學生的不同年齡階段，對學生進行思想品德教育，使學生在德與智兩方面得到均衡發展。

一、培養學生良好的愛國主義情感

愛國是每個人都應具備的基本素質。我國是社會主義國家，就是要培養社會主義的建設者和接班人。熱愛祖國、熱愛社會主義和熱愛人民是思想品德教育的首要任務，是其他德育的基石，是做人的根本。作為語文教師，應該把愛國主義教育貫穿在教學的全過程中，讓學生“從我做起，從小做起”，為他們的人生奠定堅實的根基。

1.以人物形象和故事背景感染學生。縱觀小學語文教材，課本中的許多課文都通過豐富的語言文字和繁茂的圖畫，充分展現先輩們的英雄事跡和積極向上的藝術形象，樹立楷模。教師要充分利用這些教材內容，時時抓好對學生進行愛國主義教育。例如《狼牙山五壯士》、《金色的魚鉤》、《豐碑》等課文，無不記敘了讓人可歌可泣的英雄人物形象，他們用生命與鮮血才換來今天的新中國和幸福生活。通過他們的事跡和藝術形象，闡明沒有他們的付出及犧牲，就沒有今天的幸福生活，憶苦思甜，牢記歷史，教育孩子們珍惜今天的幸福生活，熱愛自己的國家，把保衛和建設祖國作為己任。

2.以悠久的歷史文化熏陶學生。我國偉大詩人李白，一生創作詩篇無數，就其大部分詩歌都是歌頌祖國的大好河山和優美景色，時時流露出對祖國山水的熱愛，表達出自己時時擁有一顆愛國之心。在小學語文教材中，歌頌祖國大好河山的課文也不少，例如《秦兵馬俑》、《頤和園》。在教學中，教師不但要求學生了解我國建筑的高超技藝和先輩們的偉大智慧，更要讓學生喜歡上中國悠久的歷史文化，并肩負起傳承的責任。

3.以豐富的現實生活考驗學生。小學語文教材內容有許多是貼近生活實際的，通過樸實的事例弘揚社會正能量。例如《再見了，親人》、《白求恩》等課文，通過與友國的深厚情誼對學生進行愛國主義教育。面對逐漸復雜的國際形勢，愛好和平已成共同的主題，國家獨立與領土完整已成世人共同的話題。這些都是貼過生活的體裁內容。在教育學生感受友國親人情誼的同時，更要注重對學生的愛國主義教育，讓他們明白只有國家強大了，人民團結了，才不會受到別人的欺壓。

二、培養學生良好的社會道德情操

小學階段是對學生進行社會道德教育，形成良好行為習慣的最佳時期，我們要通過教材內容與生活實際結合起來，讓學生從課文中受到教育和啟發，達到德育的最佳效果。

1.培養學生博愛的精神。現代社會，由于父母的溺愛與獨生子女現狀，養成了他們自私與偏激的性格，德育就顯得非常重要了。例如《給予就是快樂的》、《掌聲》、《跨越海峽的生命橋》等課文，就要注重學生的愛心教育，在他們感受來自各方面的關愛時，更多的是讓他們在社會生活中懂得如何去奉獻，去回報社會，用自己的方式和力量去關心更多的人，做愛的傳遞者。

2.培養學生守信的品格。誠實守信是一個人最基本的行為準則。在現在這個社會中，有許多人與事，不敢講實話、說真話，完全扭曲了社會正義與道德。作為教師就應該時時處處通過教材培養學生的這種品格。《我不能失信》、《畫家與牧童》中的人物，無不教育我們要做一個誠實的人。因此，在生活中不但要勇于承認錯誤，做到守信，而且要敢于講真話、講實話，促進良好社會風氣的形成。

三、培養學生良好的感恩情懷

現社會中已掀起了“學雷鋒、做雷鋒”的熱潮。我們受恩于這個社會，當然我們就要回報于這個社會。現在的學生沉浸在父母與社會溫暖的懷抱中，在他們享受這份“愛”的時候，我們要加強他們的“感恩”教育。只有具備感恩的品格，將來才能更好的將這份“愛”傳遞下去。

首先要加強學生感恩祖國的教育。祖國給了我們安定溫暖的家，有了大“家”，才有我們的小“家”。通過課文中無數英雄人物黃繼光、董存瑞、焦裕祿的形象，展現他們的付出就是為了建立一個新國家，指出我們有今天的幸福生活，要感恩于無數的先輩，感恩于我們偉大的祖國。其次加強學生感恩社會的教育。我們每時每刻都感受著來自社會的關愛，許多不知名的社會人士用他們的愛，讓許多失學兒童重返校園，讓無數失去生活信心的人重獲希望。第三要加強學生感恩父母的教育。父母是對我們付出最多的人，他們不求回報，不求名利，默默奉獻……所以，教師在教學中一定要加強學生的感恩教育，引導他們只要用自己的真心，用自己的雙手，去做好每一件力所能及的事，同樣能達到感恩的目的。

總之，作為一名小學語文教師，在語文教學中不但要“授業解惑”，更重要的是要“傳道育德”，以語文教材為德育陣地，抓好學生德育教育，用故事中人物的高尚品德來感染學生，用文中所體現的積極內容來陶冶學生。因此，在教學中恰如其分地將德育與教學有機融為一體，緊緊把握住教材的思想性，發揮學生的主體性，持之以恒，以人為本，必定獲得語文教學的“雙豐收”。