《雨中》教學設計

馬漢英

在語文教學中，如何培養學生良好的語感和整體把握的能力，是每一位語文教師都關注的問題。《雨中》是人教社六年制小學語文第六冊第四組課文，作者在文章中講述的是一位年輕女姑娘在陰雨天里，用一輛三輪車運蘋果，一不小心貨車上的蘋果撒落在馬路上，遠處一輛大卡車正向這邊開來，一群孩子跑過來撿蘋果……在我教學本文時，精心設計教案使學生入情入境，自得自悟，體現了“要我學”變“我要學”的教學方法，調動了學生的學習語文的積極性，取得了最佳的教學效果。

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們聽過雷鋒叔叔的故事嗎？讓我們一起聆聽《學習雷鋒好榜樣》這首歌，去感悟那一幕幕助人為樂的場景。

二、預習匯報，質疑問難

1.認真讀生字（投影出示，要求學生會讀、會寫、會講。）

2.請大家談談，通過課前預習，你自己能讀懂了什么？還有哪些問題沒有讀懂。（學生回報時，教師適時評價。）

三、讀書解疑，自得自悟

1.小結過渡：從剛才同學們的質疑可以看出同學們預習得很好，為了加深對課文的學習，請同學們帶題自悟。

2.揭題

（1）雨中，一輛運貨車上的蘋果灑落在馬路上，遠處的大客車正向這邊開來，一群孩子跑過來撿蘋果，面對這些突然發生的事情，運蘋果的姑娘心情是怎樣的？事情的結果又是怎樣的？通過這件事你受到了什么教育。

（2）課文中“閃閃發光的河”、“點點花瓣”、“穿梭的小船”各指的是什么？

（3）啟發：請同學們一邊認真讀書，一邊動腦思考，也可同桌討論，相信你一定會自己解決問題。

四、學生交流，教師點撥

1.在談及第一問題時，教師可作方向性點撥，讓學生讀第三自然段，提問這一自然段寫的是什么（撒蘋果），哪些句子能反映姑娘當時的心情，叫學生找出來反復朗讀，從中體會姑娘緊張的心情和緊張的氣氛。在談及第二問時，可讓學生閱讀第四、五段，讀后講出主要寫的是什么？（撿蘋果）。要引導學生多讀多想，理解姑娘既著急，又憂慮的心情。對于孩子們主動幫助，安慰大姐姐的動作、語言要引導學生身臨其境的體會、感受；對司機、老爺爺、過往行人熱心幫助的感情更要引導學生去體會。使學生真正體會到“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”的思想感情。第三問結合以上的研討進行小組討論，人人講受到了什么教育。

2.讓學生反復朗讀第二自然段，鼓勵學生積極合作探究，加深對課文內容的理解，找到統一答案。

五、感情朗讀，強化語感

1.指導學生感情朗讀第三、四、五自然段。朗讀第三段，要學生體會姑娘當時的心情，籮筐翻到的原因，要用敘述的語氣來讀。蘋果撒了一地的情景，要讀出緊張的氣氛和姑娘緊張的心情。朗讀第四自然段，要讀出姑娘既著急又憂慮的心情。對于小學生主動幫助、安慰大姐的動作、語言，要引導學生邊讀、邊體會讀出當時的情景。朗讀第五自然段，要讀出司機、老爺爺、過往行人熱心幫助的感情和撿蘋果的緊張、熱鬧場面。

2.提出探究問題：這一部分你讀懂了什么？那些地方感動了我們？你從中體會到了什么？哪些地方還不明白？讀讀儀儀讓你感動的地方。

3.重點導讀描寫孩子的語句第五自然段，指導學生讀讀、品品、演演、儀儀，在表演中展示情境，讓學生體會到學習語文的魅力及自主探究、自悟自得的快樂。

4.小組合作探究：（1）姑娘看到打翻的蘋果，心里——————。

（2）姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里————————。

（3）蘋果回到車上，姑娘心里————————。

六、抓住重點，學習表達

1.回顧中心：上節課我們理解了課文內容體會到了文章的思想感情，想一想這篇課文的中心思想是什么？

2.學習表達：抓住課文中的重點詞語，進行言語品析，感悟人物情感和品質，體會作者遣詞造句的匠心獨運及人物真情。讓學生自悟自得，讀出贊美之情。

3.配歌曲《愛的奉獻》和課文插圖，聽后談談受到了哪些教育。

七、綜合教育，發展技能

1.讀第二自然段，學生邊讀邊動手在文章中勾畫好詞佳句。

2.這一段美不美？美在哪里？學生合作探究，匯報討論結果。

3.演示：“閃閃發光的河”、“點點花瓣”、“穿梭似的小船”學習運用比喻的修辭手法。

（1）濕漉漉的馬路，像一條閃閃發光的河。

把————比喻成————。

（2）回家的孩子撐著的雨傘，仿佛是浮在水面上的點點花瓣。

把————比喻成————。

（3）偶爾過往的車輛，就像水玻璃穿梭似的小船。

把————比喻成————。

八、深化練習，課后實踐

片段小練筆《師生情》。

評析：雨中一文，寫的是一輛運貨車上的蘋果灑落在馬路上，遠處一輛大卡車正向這邊開來，一群孩子跑過來撿蘋果……面對這些突然發生的事情，本文教學正體現了新課標下語文教學的新精神、新動向。它具有以下幾個特點：

1.授課過程中，開始讓學生聆聽《學習雷鋒好榜樣》這首歌，緊扣《雨中》的教學內容形式新穎，緊扣主題，激起了學生學好這一課的興趣。

2.在感情朗讀、強化語感這一環節中，我抓住了感情朗讀這一重點，加強了對課文內容的挖掘和對學生 有感情地朗讀的培養，同時又讓學生聆聽《愛的奉獻》這首歌，學生伴隨著悠揚的歌聲，不僅升華了感情，同時受到助人為樂，不求回報高尚情操的陶冶。

3.教學過程中，積極運用“合作探究的教學方法，努力培養”學生合作探究的學習能力。

教學反思：

教過本文之后我有兩點感受：

第一，雨中是人教社六年制小學語文第六冊第四組課文，作者在文章中講述的是一位年輕女姑娘在陰雨天里，用一輛三輪車運蘋果，一不小心貨車上的蘋果撒落在馬路上，遠處一輛大卡車正向這邊開來，一群孩子跑過來撿蘋果……面對這些突如其來的事情，運蘋果的姑娘急了，可是一群紅領巾幫著撿了起來，體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神，文章融繪景、敘事、抒情寫人于一體，本文教學時有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中美感資源，投高他們的審美能力。

第二，傳統的“灌輸注入機制”所造成的結果，必然是“教”與“學”失衡，“懂”與“會”分離，“學”與“用”脫節。而現代教學強調先學后教，先練后講。其本質是讓學生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅，本文內容淺顯，文字樸實，貼近學生實際，學生完全有能力自己嘗試，讀懂課文，在嘗試中體驗成功，突顯發展。