關注經歷內外結合

王慶

摘 要：小學科學課程中，課外探究活動是課堂實驗的必要補充，一些課堂上來不及做，沒有條件做的、需要時間比較長等一些探究活動，可以放在課外進行。學生在課堂上已經學習過的一些科學研究的方法和實驗操作的技能，在此基礎上的課外探究活動才更能鍛煉學生的獨創性和創新性。課外探究活動對學生科學素養、創新能力的發展有著重要的意義。教師應當采取鼓勵支持、促進的態度。

關鍵詞：課內；課外；探究

我在執教六年級（下）第三單元《宇宙》時，課內的模擬月相、造環形山實驗，課外的觀星、看月亮活動都讓學生興奮不已。

案例：《看月亮》

事先的準備工作：農歷五月初一這一天，提出一份題為《一起看月亮》的告家長及孩子的倡議書，在倡議書中闡明了看月亮的目標、意義、記錄方式，邀請家長每天提醒或和孩子一起看月亮！

家長是家庭課程資源的重要組成部分，很多人正樂于了解、參與孩子的學習活動中。課后的中長期探究活動多數要再家里完成。因此想要探究活動成功，就必須調動學生的積極性和家長的支持。每一個家長都希望自己的孩子“成才”，只要家長了解活動的意義，肯定會支持學生的探究活動。

提出倡議書的第三天，在辦公室中，用一張大紙將“我看到的月亮”記錄張貼在墻上。在以后每天，教師都將自己的觀察結果及時的記錄上去。同時，每節課或課間經常和學生交流看月亮的情況，使“看月亮”成為師生關注的話題。

三月初七組織各班學生猜想：“明天的月亮會是什么樣？你覺得滿月會在哪天？

通過幾天的觀察，學生已經知道“月亮的臉悄悄的在改變”，不少學生猜想月亮可能會變成半圓。三月初八晚上陰天，接著下了一場雨，第二天一到學校就不停地有孩子來說：“老師，我沒看到月亮…………….”

初九是個大晴天。晚上七點十分，打電話告訴教師“已經看見月亮了，是半圓的…………”接著不斷有孩子打來電話，“看到月亮了”的電話絡繹不絕。

十二日發出第二份告家長書，籌備“看月亮中期交流會”，提醒大家做好準備。信的內容如下：

尊敬的家長：我們的“看月亮”活動已經持續了一段時間，我們計劃在農歷三月十九、二十左右，每班開一次“看月亮中期交流會”，接信后煩請把你們的孩子近段時間來看月亮情況作簡單的描述，幫助老師了解孩子的活動情況，同時激勵孩子下半月繼續觀察月亮。對你們的支持深表感謝！科學老師。

學生也非常的興奮，在十六日早上，許多學生把自己寫的信交給我，信封大多是自制的，很多還特別標明叫“月亮信，科學老師收”，信的內容也很簡短，幾句話描述自己看到滿月的時間、地點，并畫出了滿月的樣子。一個孩子的信是這樣寫的：“敬愛的科學老師：今天是農歷三月十五日，我看到了滿月，它高高的掛在東面的天空，圓圓的、亮亮的，像個大銀盤。這樣的美景讓我想起了一首詩《賦新月》：“初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。時人莫到峨眉小，三五團圓照滿天。”

利用科學課時間，召開“看月亮中期交流會”，交流半個來月所觀察到月亮形狀變化的規律、看月亮的感受、趣事等，肯定和表揚堅持較好的同學，給那些觀察比較突出的同學發一枚老師自制的“看月亮卡片”。引導學生猜想：接下去月亮又會怎樣變化？可能晴朗的夜晚也會找不到月亮，你們相信嗎？

觀察活動依然在熱望中繼續……

因為工作細致，所以對月亮的觀察取得了很好的效果。家長不但介紹了孩子們每天的觀察情況，還對教師組織的這次活動給予了高度的評價。家長在回信中寫道：“這樣的實踐很好，我們家長非常支持！可以鍛煉孩子的想象力、思維能力。感謝老師！”；“孩子在看月亮過程中還不斷地表達一些奇思妙想，對自然界的變化產生了興趣，對天文地理產生了從未有過的熱情，由此激發其對知識的渴求。希望老師以后多搞類似的活動，我們將鼎力相助！”；“在每天的觀察中，孩子會好奇的問個不停………”“這樣的活動能讓孩子在大自然的變化中學會仔細的觀察事物的變化，并輕松地了解一些常識，還培養了孩子的耐性，謝謝老師！”

當然在課內外探究活動中教師的作用十分明顯。教師需要制定周密的探究計劃，讓學生動手之前先動腦，使探究計劃活動的方法更明確、思路更清晰、過程更科學。學生在課堂上已經學習過的一些科學研究的方法和實驗操作的技能，在此基礎上的課外探究活動才更能鍛煉學生的創新能力。在課外探究活動中，學生也可以自己提出探究課題、自己設計和實施實驗，能夠更快的增長見識、提高解決問題的能力，體驗科學研究的樂趣和成功感。課外探究活動對學生科學素養、創新能力的發展有著重要的意義。教師應當采取鼓勵支持、促進的態度。教師在如何有效結合學生課內外探究活動的發展方面，需要做好下面四件事：

1.為學生的探究活動提供必需的物質保障。學生的課內外探究活動有時會用到一些家中沒有的實驗室器材。這就要求教師不要怕麻煩，按時為學生準備好所需器材。當然也可以借助家長的力量各自解決孩子所需的材料。為學生的課內外探究活動提供必需的物質保障。

2.為學生的課外探究活動提供必要的指導和支持。學生的課外活動探究活動中，對每個從事探究的學生，教師都要關心、關注；當學生遇到自己無法解決的疑難問題時，教師要同學生一起分析，協助他們排除探究中的障礙。教師要與學生家長溝通，向家長說明學生所做課外探究活動的目的、目標和要求，獲得家長的大力支持。

3.為學生的課外探究活動提供及時而適當的評價。人都是很在意他人對自己的看法的，更何況是尚未成年的學生。因此對于主動進行課外探究的學生，每次活動后教師都應當給予及時而適當的評價。其原則是：不論學生的實驗成功與否，不論他們的想法成熟還是幼稚，對他們課外探究活動的評價應以鼓勵為主。如：“你很有做科學家的潛質啊”、“實驗結果雖然和我們想的不一致，但我們的收獲還是不小的”等等。

4.為學生的課外探究活動做好輿論宣傳。為激發學生探究新知的熱情，教師要鄭重地告訴學生，如果你在學習中遇到什么需要用實驗的方法去解決的問題，如果你的實驗需要用到實驗室的某種儀器，可以提前向老師提交一份實驗通知單，寫明想研究什么問題，需要什么器材。教師應當協助學生準備好所需器材，在約定好的時間完成實驗探究。活動正式啟動后，教師要及時公布參與實驗的學生姓名及實驗情況，并且展出優秀成果，力求在而生中形成課外探究值得驕傲和自豪的輿論氛圍。

課外實驗、實踐活動中，要采取靈活的、多種多樣的方式，保持學生的探究熱情。對于學生采取的策略必須切實有效、便于操作。當然這也離不開課內實驗的指導和實踐。要珍視學生的探究成果，對他們經歷一番較長時間的努力取得的成果應當展示于肯定，根據實際情況選用合適的方式保護或保存這些珍貴的成果，因為這些成果成為學生投入下一次課內外探究活動的動力源泉。

參考文獻：

[1]董光壁：《科學與我們的時代》，另見《新華文摘》1999年第4期.

[2]邵瑞珍主編，皮連生、吳慶麟副主編：《教育心理學》.