中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探究

任世容

摘 要：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校實(shí)施三種實(shí)踐教學(xué)（即：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）活動(dòng)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)動(dòng)手操作和掌握操作技能的主要途徑之一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程，不僅是以培養(yǎng)學(xué)生的技能操作為目的，而且還以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者作為最終目標(biāo)。因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)階段、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)項(xiàng)目目標(biāo)和要求、教學(xué)過程及評(píng)價(jià)等認(rèn)識(shí)上的不同，以及實(shí)施教學(xué)水平的差異，都將直接影響學(xué)生掌握技能操作的程度和職業(yè)道德習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)六個(gè)方面的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)及崗位能力等要求。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)； 環(huán)節(jié)；技能；素質(zhì)；崗位能力

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)

1.教學(xué)的三個(gè)指導(dǎo)。（1）入門指導(dǎo)：是學(xué)習(xí)某一操作技能時(shí)應(yīng)了解和掌握的相關(guān)理論知識(shí)及操作要領(lǐng)作指導(dǎo)。具體包括：行業(yè)應(yīng)用、工藝知識(shí)、方法步驟、器材使用、操作師范、案例講解、操作準(zhǔn)備、安全文明等。（2）巡回指導(dǎo)：是學(xué)習(xí)掌握某一操作技能的實(shí)踐動(dòng)手過程作指導(dǎo)。具體包括：操作規(guī)范動(dòng)作、操作方法要領(lǐng)、操作技能技巧、個(gè)別操作輔導(dǎo)、觀摩典型操作、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)操作等。（3）結(jié)束指導(dǎo)：是對(duì)學(xué)習(xí)某一操作技能結(jié)果的總評(píng)作指導(dǎo)。具體包括：個(gè)性點(diǎn)評(píng)、共性問題、掌握程度、失誤原因、注意事項(xiàng)、編寫報(bào)告書等。

2.教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)形成以基礎(chǔ)技能考核與獲取相應(yīng)崗位職業(yè)資格證書考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。基礎(chǔ)技能是學(xué)生對(duì)本專業(yè)（或工種）從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，也是為今后走向工作崗位拓寬操作技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；職業(yè)資格證書獲取是反映學(xué)生專門化操作技能水平的集中體現(xiàn)，也是為就業(yè)準(zhǔn)入提供最基本的保障。因此，在處理好這兩者的關(guān)系上就顯的尤為重要，不能只重視一方而忽略了另一方。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往看中的是如何提高學(xué)生獲取相應(yīng)崗位職業(yè)資格證書的幾率，把獲取職業(yè)資格證書作為了教學(xué)中唯一的指揮棒，教學(xué)過程就是圍繞著職業(yè)資格鑒定考核要求而開展教學(xué)活動(dòng)，以至于教學(xué)就是為了鑒定，為了鑒定而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)際操作能力的平臺(tái)上，形成一個(gè)以崗位能力為目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系。

3.教學(xué)的相互作用。學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)是為了解決實(shí)際操作中遇到的各種疑惑，通過實(shí)際操作的學(xué)習(xí)又為理解理論知識(shí)內(nèi)涵提供了直觀的途徑，兩者互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)提高。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的這種相互作用是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的根本保障。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中要將理論知識(shí)充分融入到實(shí)際操作中，以理論作指導(dǎo)，以操作作應(yīng)證，通過兩者的相互作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，促進(jìn)實(shí)際操作水平的快速提高。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段

1.感知教學(xué)階段。對(duì)一個(gè)新興事物的認(rèn)識(shí)和興趣培養(yǎng)，往往取決于第一感觀和接觸。學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)是膚淺的，甚至根本不清楚，而通過實(shí)踐動(dòng)手操作的過程去了解則需較長(zhǎng)的時(shí)間。因此，采用觀看專業(yè)教學(xué)光盤、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、教師講解等感知教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.模擬教學(xué)階段。模擬教學(xué)就是以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)，通過仿真軟件來模擬實(shí)際操作過程。模擬教學(xué)最大的特點(diǎn)就是投入少、效能高、安全可靠，一臺(tái)計(jì)算機(jī)能夠完成不同設(shè)備的模擬操作學(xué)習(xí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)來指導(dǎo)學(xué)生的操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)即輕松又愉快，一次操作不行就再來一次，達(dá)到寓教于樂的目的，同時(shí)也為進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)際教學(xué)階段。實(shí)際教學(xué)是學(xué)生真正掌握操作技能的關(guān)鍵階段，通過感知教學(xué)和模擬教學(xué)兩個(gè)階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程會(huì)加快，操作的失敗率會(huì)降低，掌握的程度會(huì)提高。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)過程中要做到有的放矢，抓住重要環(huán)節(jié)來加以輔導(dǎo)，如對(duì)操作靈感的培養(yǎng)、解決問題的多種方法、失敗原因的分析、方法技巧的掌握等。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.以學(xué)分制教學(xué)模式為依據(jù)，采用階段性目標(biāo)為模塊的教學(xué)模式；

2.階段性目標(biāo)共分為三個(gè)模塊，即大類專業(yè)下的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊、專門化方向下的系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)模塊、考工定級(jí)方向下的崗位性實(shí)訓(xùn)模塊。（1）基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊：以了解專業(yè)特點(diǎn)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間在第一學(xué)年內(nèi)完成，時(shí)間以4～6個(gè)專周為宜，學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)階段，一個(gè)是感知教學(xué)階段，另一個(gè)是以項(xiàng)目為目標(biāo)的動(dòng)手操作階段。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以3～5個(gè)為宜，力求內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，同時(shí)又具有趣味性和使用性。每個(gè)項(xiàng)目完成的周期不宜過長(zhǎng)，注重“面”的學(xué)習(xí)要求，只求完成率，不求精確率。（2）系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)模塊：以系統(tǒng)掌握專門化工種所必須的各項(xiàng)基本操作技能為主，適當(dāng)引入相關(guān)工種技能的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間在第二學(xué)年上學(xué)期完成，時(shí)間以7～8個(gè)專周為宜，學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)階段，一個(gè)是模擬教學(xué)階段，另一個(gè)是以項(xiàng)目為目標(biāo)的動(dòng)手操作階段，模擬教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間分配上可根據(jù)學(xué)生具體掌握的程度而定。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以12～15個(gè)為宜，力求內(nèi)容精練，同時(shí)又具有代表性和普遍性。每個(gè)項(xiàng)目完成的周期要適當(dāng)，注重“線”的學(xué)習(xí)要求，只求成功率，不求精密率。（3）崗位性實(shí)訓(xùn)模塊：以掌握崗位工種要求完成考工定級(jí)所必須的各項(xiàng)針對(duì)性操作技能為主，適當(dāng)引入高技能的學(xué)習(xí)。崗位性實(shí)訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間在第二學(xué)年下學(xué)期完成，時(shí)間以5～6個(gè)專周為宜，學(xué)習(xí)內(nèi)容就是圍繞崗位要求和考工定級(jí)來確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以10～12個(gè)為宜，力求內(nèi)容精而全，同時(shí)又具有針對(duì)性和提高性。每個(gè)項(xiàng)目完成的周期要短，注重“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)要求，既要求成功率，又要求精密率。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.教學(xué)常規(guī)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的常規(guī)主要體現(xiàn)在教學(xué)的組織和管理上，他不同于理論課堂的常規(guī)要求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織很難做到統(tǒng)一要求，要受到設(shè)備設(shè)施及器材數(shù)量、場(chǎng)地等主觀因素的影響，還要受到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容程度、進(jìn)度等客觀因素的影響。因此，教師要根據(jù)教學(xué)硬件和學(xué)生個(gè)體差異的情況，合理高效地組織教學(xué)，避免學(xué)生無事可做，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理是一種發(fā)散式管理形式，其難得是相當(dāng)大的，在管理上稍有疏忽就可能釀成重大安全事故，教師在管理上除了嚴(yán)格要求外，還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理，如采用分組管理法時(shí)引入激勵(lì)機(jī)制，通過組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)來獲取最佳學(xué)習(xí)資源，以形成團(tuán)隊(duì)利益而達(dá)到相互制約的目的。

2.教學(xué)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃主要體現(xiàn)在根據(jù)教學(xué)模式來確定教學(xué)項(xiàng)目和手段上。通過項(xiàng)目教學(xué)法來明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。在制定計(jì)劃應(yīng)宜粗不宜細(xì)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，做到計(jì)劃合理、因材施訓(xùn)。

3.教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程主要體現(xiàn)在3個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)上，即入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是教學(xué)過程中最主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取操作技能和提高水平的主要途徑，其時(shí)間占一節(jié)的70%。因此，教師要充分利用好這一時(shí)間，要不辭辛勞地巡回輔導(dǎo)和講解，甚至手把手的教學(xué)生，直至掌握為止。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)上。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要部分，它能反映出教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。通過教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)教師及學(xué)生的共同努力和提高。

五、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目目標(biāo)和要求

實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目是實(shí)施教學(xué)的載體，目標(biāo)和要求是反映教學(xué)質(zhì)量和崗位能力的集中體現(xiàn)。項(xiàng)目的確定要以階段性要求為依據(jù)，目標(biāo)和要求的確定要以項(xiàng)目要求目的。一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)又包含若干個(gè)子項(xiàng)目，一個(gè)子項(xiàng)目在操作練習(xí)時(shí)可以獨(dú)立完成，在特定時(shí)間內(nèi)學(xué)生只進(jìn)行子項(xiàng)目的練習(xí)，達(dá)到要求后才進(jìn)行下一個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，直至完成所以子項(xiàng)目。這時(shí)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以說已經(jīng)完成，是否要將每一個(gè)子項(xiàng)目綜合在一起形成一個(gè)整體就顯得意義不大，單一項(xiàng)目能夠達(dá)標(biāo)，組合在一起只是操作工藝、步驟方法等問題。這種化整為零的教學(xué)方法能縮短教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量。

六、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程及考核

1.基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)階段。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：職業(yè)行為規(guī)范、安全文明操作、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成率等。

2.系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)階段。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)精神、安全文明操作、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成功率、操作內(nèi)容分析等。

3.崗位性實(shí)訓(xùn)階段。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是：職業(yè)道德、崗位意識(shí)、安全文明操作、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合能力分析、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的效率和質(zhì)量等。