高校AutoCAD項目化教學的實踐思路及策略研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，我國高校在教學的方法方式上也發生了極大程度的轉變。多媒體在高校教學中的地位不斷提升，與此同時也提升了高校的教學效率。目前，AutoCAD項目化教學成為了高校教學的重要任務，這種教學方式的主要目的在于不斷的提升學生的學習成績，為學生在課堂上學習開辟新的教學方式，提升學生學習的興趣，從而不斷的帶動學生更好的發展。本文主要針對高校AutoCAD項目化教學的實踐思路及策略展開相應的分析，旨在更加有效的實現AutoCAD項目化教學目的。

關鍵詞：AutoCAD；高校；實踐思路；項目化教學；策略

當前，伴隨信息技術的快速發展，計算機教學軟件得到了較快速的發展，并且隨著計算機軟件在各個高校課堂上的應用，其地位日益提升，也越來越被重視。如今，AutoCAD項目化教學在高中教學中的地位不斷提升，也有越來越多的高校提倡實現AutoCAD項目化教學。其原因在于，AutoCAD項目化教學能夠激發學生的學習興趣，并能夠不斷的打開學生的思維，從而為學生更好的學習創建良好的條件。

一、高校AutoCAD項目化教學中存在的主要問題

目前在高校AutoCAD項目化教學中，還有很多問題存在，這些問題主要表現在以下幾個方面，即：

1.應用AutoCAD項目化教學存在這培養目標不準確、定位模糊的問題。當前我國很多高校在計算機軟件教學中都普遍的面臨教學目標培養不準確與定位模糊的問題。很多高校在辦學宗旨方面不清晰其理念，在辦學中更加重視的是理論學習，忽視了實踐學習的重要性所在。尤其在計算機軟件教學方面這點問題體現的尤為明顯。教學中，其知識結構的應用性、實踐性等沒有得到好的利用，各個高校計算機軟件教學嚴重缺乏知識構建的整體性。除此之外，高校在應用AutoCAD項目化教學中，對于學生創新能力的培養嚴重的缺乏重視，教學中僅提出讓學生完成理論學習的知識，并沒有與社會知識連接起來。

2.在現有的AutoCAD項目化教學中，缺少實景教學，教學效果不理想。在高校進行計算機軟件教學過程中，要求教師在講解知識點的過程中，應該與實際操作案例結合來加深學生的理解。這樣一來，學生便會在學習中，更加清楚知識的程序與知識點的應用。但是在實際教學中，很少有教師能夠真正的做到這一點，并且基本上在教學中教師更重視理論知識的講解。也就是說AutoCAD項目化教學在實際教學中的作用并沒有被充分的發揮出來，換言之，這種教學方式在實際教學中很少有機會被應用，實景教學的缺少，不僅無法達到預期的教學目標，還會影響實際的教學效果，因此，教師在教學中應該給予該問題高度重視。

二、高校AutoCAD項目化教學策略分析

上述分析中，高校AutoCAD項目化教學中依舊有很多問題存在，這些問題給學生的學習與高校的教學效率的提升帶來了消極的影響，因此，有效的解決這些問題成為了高校重要任務。要解決這些問題，就需要從以下幾個方面著手，即：

1.高校教師在教學中要明確培養目標，確定全新的教學模式

AutoCAD項目化教學的特點在于擁有固定語法規則、邏輯性思維要求高，實踐性強等特點。因此，教師在教學中應該根據計算機教學軟件應用的特點，為學生制定合理的教學計劃，明確教學目標。在確定新的教學模式的基礎之上，用舉例的方式進行教學。例如，教師在教學中，應該根據學生學習的實際情況，制定合理的教學策略。首先，在教學內容上應該注意融入創新的元素，不斷的豐富教學內容，將理論教學與實踐教學結合，在提升學生創新能力的基礎之上，讓學生對學習充滿興趣。這也要求教師在教學中注重激發學生的創新能力與學習興趣，從而有效的提升學生的綜合能力。

2.AutoCAD項目化教學需要創新教學方法

要真正的改變AutoCAD項目化教學方法，有效的提升AutoCAD項目化教學效率，教師在教學中就應該轉變自身的教學理念，改變傳統的教學方式，用創新的教學模式進行教學。教學中讓計算機軟件教學變得更加形象，更具生動化，最大限度的提升學生的計算機運用能力與創新能力。這也要求教師要在教學中做到兩點，首先在教學中應該保證其方法更具多樣化、多元化以及個性化的特點。例如在講解計算機原理這方面課程的時候，教師可以將講授作為課程的重點，并且以學生能夠接受的方式與感興趣的方式進行講教。例如很多學生在課堂對實驗感興趣，那么教師在教學中就可以與實驗結合，完成理論教學部分。如果教師在講解計算機系統開發方面知識的時候，教師可以通過對案例分析的方式進行教學，與案例結合，讓學生更多了解計算機方面的背景知識，從而真正的提升學生對計算機學習的興趣。

另外，高校AutoCAD項目化教學中，教師應該較多的使用多媒體教學輔助工具進行教學，以達到吸引學生注意力、激發學生學習興趣的目的。例如，在教學中可以應用電子教材、電子圖書館以及電腦軟件等進行教學，這種多樣的教學方式可以吸引學生的注意力，使得學生在課堂上能夠積極的參與到課堂討論與專題辯論等活動當中，以此來提升課堂的教學效率。同時，由于學生之間的能力與知識存在著極大的差異，所以教師在課堂布置作業的過程中，應該根據學生的實際學習水平制定不同標準的作業，以此激發學生學習的興趣，從而讓學生能夠更加積極的參與到課堂教學活動當中來。

三、結語

本文主要從兩個重要的方面著手，一方面是高校AutoCAD項目化教學中存在的主要問題，另一方面是高校AutoCAD項目化教學策略分析，在分析中明確了高校AutoCAD項目化教學中還有很多問題存在，這些問題影響高校的教學效率，同時也給學生的發展帶來了消極的影響。因此，解決這些問題成為了各個高校的重要任務。教師應該給予該方面教學高度重視，不斷改變教學理念，不斷創新計算機教學方式，豐富教學內容，從而提升學生的學習成績，激發學生的學習興趣，提升高校AutoCAD項目化教學的效率。

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作者簡介：劉艷芬（1979-），女，山東省青島市人，民族：漢 ，職稱：講師學歷：在讀博士研究生，研究方向：農業機械化。