小議多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

羅冬梅

摘 要：從多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，到與課堂教學(xué)有機(jī)整合，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法和手段，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一次“新革命”，在教學(xué)策略研究、知識傳授與突破、學(xué)習(xí)方式改變、師生角色轉(zhuǎn)換等方面，都表現(xiàn)出了不可低估的積極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；知識突破；課堂拓展；興趣激發(fā)

多媒體技術(shù)是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。在語文課堂教學(xué)中，它猶如潤滑劑一樣，正確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間、空間內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識教材中的事物，達(dá)到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用多媒體技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)呈現(xiàn)，制成創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《桂林山水》一課，在介紹桂林的山和水的特點(diǎn)時，利用多媒體展現(xiàn)桂林的實(shí)地風(fēng)景，讓學(xué)生在聲音、動態(tài)、美景的氛圍中，產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時，播放大海、西湖、泰山、香山等水和山的特點(diǎn)，與桂林的水和山進(jìn)行對比，讓學(xué)生更直觀的產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，更好地去理解課文內(nèi)容，更深入地掌握桂林山和水的優(yōu)美特點(diǎn)。

二、有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)輔助作用

多媒體輔助語文教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)評議教學(xué)中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實(shí)生活，以及由于學(xué)生的知識儲備不足而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，從而更好地完成課堂教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決課文重難點(diǎn)的方法也有多種，如通過評議敘述、掛圖展示、動手操作、自制教具學(xué)具、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而當(dāng)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合以來，課堂教學(xué)更是精彩萬分，完全改變了過去靠嘴解說，靠手比劃，機(jī)械呈現(xiàn)的缺點(diǎn)，更好地突出了知識重點(diǎn)，突破了知識難點(diǎn)。如教學(xué)課文《橋》時，通過多媒體展現(xiàn)洪水的兇猛場面，烘托老漢在救人時的急切與鎮(zhèn)定的心理，充分表達(dá)出共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀品格。這樣，課文中復(fù)雜的內(nèi)容提要就具體化、簡單化，有助于學(xué)生更好地理解。所以多媒體技術(shù)可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單。利用它的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以有效發(fā)突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換

首先，促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時，對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而由被動的接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。由于教師角色的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

其次，優(yōu)化了師生關(guān)系。教師利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等合作的朋友關(guān)系。教師與學(xué)生就能在更廣闊的文本空間里學(xué)習(xí)交流，極大地尊重學(xué)生自尊心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可以利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在課堂上，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大提高。

四、課堂拓展，發(fā)散思維

語文沒有唯一的答案，要在生活中、實(shí)踐中不斷探索學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教材中一些問題的解答是多樣化的，不能局限在教材中，都是要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解。如在教學(xué)《找春天》時，用多媒體呈現(xiàn)關(guān)于春天的景色、音樂，讓學(xué)生欣賞并說一說在哪兒還能找到春天？從而有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力，變“要我說”為“我要說”。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機(jī)會，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進(jìn)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想像、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)。