“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用探析①

楊蘭

(南京理工大學(xué)體育部 江蘇南京 210094)

“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用探析①

楊蘭

(南京理工大學(xué)體育部 江蘇南京 210094)

如今社會競爭越來越激烈化,人們也越來越注意團隊意識,合作意識對于越來越多的人來說是一種必須要具備的素質(zhì)。“合作式”學(xué)習(xí)主要是教導(dǎo)組織小組成員之間互相學(xué)習(xí),互相幫助,從而使得小組的整體目標(biāo)能夠更好地得以實現(xiàn)。因此,合作理論在許多教學(xué)實踐中被廣泛應(yīng)用。為了證實“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的意義、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的、提高太極拳教學(xué)效果,文章采用文獻(xiàn)資料法,邏輯分析法,對學(xué)生對于“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中運用的認(rèn)可程度,以及學(xué)生對太極知識的掌握情況等,展開了詳細(xì)的調(diào)查與分析。

合作式 太極拳教學(xué) 應(yīng)用探析 學(xué)習(xí)興趣

太極拳是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國重要瑰寶,更是一種極富傳統(tǒng)元素的中華文化,也是當(dāng)前高校教學(xué)內(nèi)容之一。太極拳相比較其它武術(shù)的套路而言,動作緩慢卻有規(guī)范性,從直觀看十分簡單易學(xué),因此,很受大學(xué)生的喜愛,但是這也其的缺點所在,由于其形式較為的單一,學(xué)習(xí)過程中過于機械化,教學(xué)周期較長等,令學(xué)生們不能積極的投入到學(xué)習(xí)中去。由于太極拳自身缺點的不斷顯現(xiàn),將“合作式”學(xué)習(xí)引入到太極拳教學(xué)中變得刻不容緩。在太極拳教學(xué)中,科學(xué)合理的引入合作式學(xué)習(xí)的模式,目的在于使學(xué)生最大限度的接受老師,同學(xué)的思維熏陶與啟示,幫助同學(xué)之間,師生之間更好地互相關(guān)注與鼓勵,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而提高課堂教學(xué)的效果。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

隨機選取南京理工大學(xué)100名學(xué)習(xí)過太極拳的學(xué)生作為研究的對象,這其中男女比例為1∶1,這些同學(xué)之前接受過的太極拳的訓(xùn)練幾乎為零。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗法

該文將“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用探析作為研究內(nèi)容,隨機將所有的研究對象劃分為兩組,每組人數(shù)為50人,一組為實驗組;另一組為對照組。針對太極拳的學(xué)習(xí),實驗組采用的是“合作式”學(xué)習(xí)模式,而對照組則采用傳統(tǒng)模式。其他方面(學(xué)習(xí)的課時、講授課程的老師、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容),兩組均保持一致。

1.2.2 問卷調(diào)查

對兩組采用問卷調(diào)查的方法,將兩組課程結(jié)束之后的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計匯總并對比,主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的認(rèn)真程度、學(xué)生的課堂理解情況、掌握情況以及老師對于教學(xué)過程的滿意度等以及同學(xué)們對這種學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可情況,發(fā)放的100分問卷調(diào)查全部回收并對其進(jìn)行有效處理。

1.3 實驗的過程

1.3.1 “合作式”教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)置

將“合作式”學(xué)習(xí)引入太極拳的教學(xué)之前,教師需要結(jié)合此次實驗的目標(biāo)來設(shè)計出比較簡約合理的教學(xué)程序。這其中可能需要采用采用許多教學(xué)方法來實現(xiàn)最終“傳道授業(yè)”的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,善于獨立思考等一系列的能力。

1.3.2 “合作式”學(xué)習(xí)的具體運用

首先,傳統(tǒng)的教學(xué)模式即表現(xiàn)為教師按照大綱要求,按照一定的進(jìn)度進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。第一個階段主要是由老師來完成,老師對學(xué)生進(jìn)行一定的知識講解,再由老師做出具體的示范,老師將逐個的動作進(jìn)行分解然后向?qū)W生進(jìn)行示范,使學(xué)生形成一種初步的動作概念。第二個階段主要是由學(xué)生來完成,學(xué)生須跟隨老師完成一系列的單個動作,然后根據(jù)自己的記憶順利地連貫完成所有動作。第三個階段還是主要由學(xué)生自己完成,學(xué)生主要是自己進(jìn)行相關(guān)動作的練習(xí),老師通過觀察糾正學(xué)生錯誤的動作來盡量完善學(xué)生動作的練習(xí)。

“合作式”學(xué)習(xí)主要是指在教學(xué)過程中將學(xué)生們進(jìn)行小組的劃分,并選取表現(xiàn)較好的學(xué)生作為小組長,來帶動整個小組成員的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,前兩個階段,這兩種教學(xué)模式基本上不存在差異。差異主要表現(xiàn)在第三個階段,課程的相關(guān)學(xué)習(xí)主要是以組的形式來完成。這時,組長需起到一個較好的帶頭作用,針對不同的同學(xué),讓其選用適合自己的學(xué)習(xí)方法,從而保證高效率的完成太極拳課程的學(xué)習(xí)。經(jīng)過各族成員之間的互相幫助與相互學(xué)習(xí),組長應(yīng)該就本組的整體情況進(jìn)行匯總并向老師及時進(jìn)行匯報,以便老師進(jìn)行集中地指導(dǎo)。

2 研究結(jié)果及其分析

2.1 實驗法下兩組成績的對比

實驗組的“合作式”學(xué)習(xí)模式與對照組的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式結(jié)果對比如下:實驗組80%的學(xué)生的認(rèn)為,自己越來越喜歡太極拳了,而對照組則只有50%的學(xué)生表示自己還是喜歡太極拳,兩組存在著明顯的懸殊,而且實驗組的各階段成績分布情況均優(yōu)于對照組,也就是說“合作式”學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,對于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)與理解太極拳的相關(guān)動作要領(lǐng)起著至關(guān)重要的作用。

2.1.1 問卷調(diào)查法下學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等的對比

實驗教學(xué)結(jié)束以后,問卷調(diào)查的相關(guān)人員就針對學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)狀態(tài),老師的滿意程度等對學(xué)生開展了一系列的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn):實驗組的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度都優(yōu)于對照組的學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對于所學(xué)內(nèi)容的理解情況,掌握情況都有了大幅度的改善,學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高。究其原因,主要在于學(xué)生在“合作式”學(xué)習(xí)模式下?lián)?dāng)?shù)氖且环N主角的角色,因此其積極性便會大幅度提高,同時其與同學(xué)、老師的互動也會變得頻繁起來,這樣有利于其吸收同學(xué)或者老師的意見,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,這種學(xué)習(xí)方法使得學(xué)生不再被動的參與到太極拳的學(xué)習(xí)過程中去,極大地調(diào)動了學(xué)生的能動性,課堂上更加善于多進(jìn)行相關(guān)練習(xí)與表現(xiàn),對動作能夠做到熟練地掌握。此外,在“合作式”學(xué)習(xí)過程中,小組之間也會形成一定程度的競爭,小組之間相互監(jiān)督,改正,加深對動作的記憶,促進(jìn)各小組成員的共同進(jìn)步。

2.1.2 實驗組的相關(guān)成員對于“合作式”學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可情況

通過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)實驗組的同學(xué)們對于“合作式”學(xué)習(xí)持有百分之百贊同的態(tài)度。一方面,每一個小組都是一個獨立的個體,各組織之間多多少少會存在一定程度的競爭。小組成員們就會有一個共同的目標(biāo),目標(biāo)的存在會促使各組員之間相互督促、相互改正,加深記憶,從而在組內(nèi)會形成一種奮發(fā)向上的態(tài)勢,同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率也會大幅度的提高。另一方面,組內(nèi)成員之間差異的存在會促使各小組成員之間相互學(xué)習(xí),同時鍛煉同學(xué)們與人溝通交流能力、觀察能力等等。

3 結(jié)語

通過以上“合作式”學(xué)習(xí)模式對太極拳教學(xué)的影響結(jié)果分析,我們可以得出以下幾點結(jié)論。

3.1 “合作式”學(xué)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)理解與掌握知識的能力

采用“合作式”學(xué)習(xí)模式后,學(xué)生對于太極拳動作的掌握情況,熟練情況得到了大幅度提高,掌握動作所需要的時間也大幅度的減少。與此同時,這種學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都起到了一定的積極作用,有利于最終太極拳教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。

3.2 “合作式”學(xué)習(xí)充分調(diào)動了同學(xué)們、老師們的積極性,老師和同學(xué)們的主導(dǎo)性地位得到了明顯的突出

主要是在這種學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生不能在被動的應(yīng)對相關(guān)課程的學(xué)習(xí),它促使學(xué)生積極投入其中,只有這樣,課程的開展才能順利地完成。在這種情況下,無論老師還是同學(xué)都有了巨大的充分發(fā)揮自己才華的舞臺,可以最大限度的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與創(chuàng)新能力。

3.3 “合作式”學(xué)習(xí)加強了同學(xué)之間、師生之間的交流與溝通

“合作式”學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個較為愉快的學(xué)習(xí)氛圍,人與人之間的關(guān)系得到了一定程度的改善,這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)生不再是簡單地聽從于老師的安排指揮,而是平等地與老師進(jìn)行太極拳課程學(xué)習(xí)的交流,拉近了師生之間,同學(xué)之間的距離,培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通交流的能力,有利于其今后的健康發(fā)展。

3.4 “合作式”學(xué)習(xí)增強了同學(xué)們作為小組中的一員,就要為小組爭光,為小組努力地責(zé)任感

“合作式”學(xué)習(xí)講究的是小組的最終團隊效果,因此每一個小組成員都有義務(wù)為了小組日后更好的發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的一份力量,這間接的促使同學(xué)們提高自己內(nèi)心的責(zé)任意識。

[1]丁慶龍.“合作式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報,2008(4):185-186.

[2]孫曄.“互助式”學(xué)習(xí)在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].貴州體育科技,2007(2):70-73.

[3]張穎.普通高校學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)下的太極拳教學(xué)設(shè)計[D].北京:首都體育學(xué)院,2014.

[4]曹丹,蘇寸草.合作學(xué)習(xí)模式在二十四式太極拳教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技,2012(33):59-60.

G852.11

A

2095-2813(2015)09(c)-0203-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.203

楊蘭(1979,9—),女,南京人,碩士,助教,研究方向:體育教學(xué)。