芻議小學體育教學趣味化及生活化策略

張培寧

(蘇州工業園區星灣學校 江蘇蘇州 215021)

芻議小學體育教學趣味化及生活化策略

張培寧

(蘇州工業園區星灣學校 江蘇蘇州 215021)

隨著新課程改革的實施與推廣,小學體育教學形勢與內容都發生了很大變化,越來越多的教師開始探索趣味化和生活化的教學策略,小學生在體育課程的學習中不僅能掌握基本的體育技能,達到鍛煉身體的目的,同時也能獲得精神上的愉悅。該文就針對小學體育教學趣味化及生活化策略進行了分析和研究。

小學 體育教學 趣味化 生活化 策略

教育是一個國家發展的根本,是提高國民素質、培養國家棟梁的重要途徑。近年來,我國社會經濟發展迅猛,農村和城市居民的生活水平也進一步提高,相應地,人們對教育的重視度也大幅上升。教育必須從小學抓起,從學生的身體素質抓起,這就對小學體育教育提出了更高的要求。

1 在小學體育教學中實行趣味化和生活化教學策略的意義

1.1 有利于提高小學生的身體素質

在生活節奏越來越快和生活壓力越來越大的時代背景下,家長對孩子的要求也越來越高,大部分家長都希望自己的孩子能全面發展,為孩子報藝術課培訓班、文化課輔導班等,小學生正處于知識的啟蒙階段,在面對各種培訓班及輔導班的壓力時,往往會覺得不堪重負,為了不辜負家長的期望,大多數小學生還是會老老實實的學習,把時間基本上都花費在了書本上,但他們的精力是有限的,若長時間處于這樣按部就班的緊張狀態,必定會感到枯燥乏味、力不從心,再加上小學生天性愛玩,這種做法只能扼殺他們的積極性和創造性,最終得不償失。體育教學能讓小學生暫時忘卻學習的煩惱,緩解身心壓力,在趣味化和生活化的教學策略之下,他們不僅能感受到體育課的樂趣,放松心情,同時也能了解體育對于日常生活的實際意義。

1.2 有利于小學生提升文化課的學習效率

目前,大多數學校都比較重視文化課程的教學,而忽視了體育課程的教學,絕大部分家長和教師都認為文化課比體育課重要得多,學生學習的主要目的就是積累科學文化知識,這本無可厚非,但這并不代表體育課程就不重要,事實上,文化課和體育課是息息相關的,小學生的認知水平和學習能力有限,若長時期處于文化課的學習中,必定會感到身心疲憊,這就需要體育課來進行放松,在文化課中適當穿插體育課不僅不會影響文化課的學習,而且可以幫助小學生釋放壓力,提高身體素質,促進其提高學習效率。

2 小學體育教學趣味化策略

2.1 通過組織有趣的游戲活動來對學生傳輸體育知識

小學生的生理和心理發育都還不夠健全,在體育活動中往往表現出體力不支、耐力不夠等現象,體育教師應站在小學生的角度正確看待這些問題,并非小學生不熱愛體育運動,而是體育運動強度太大,導致小學生很難承受,在體育的實際教學中,這種問題是十分常見的,尤其是在傳統的體育教學模式之下,那些超負荷的體育運動安排,根本不能使學生強身健體,反而會導致他們對體育產生一種厭惡和恐懼的心理,因此,趣味化的教學策略是必要的,為了讓學生在體育教學中得到放松,教師可以在每一堂課開始前設計一個游戲,例如,玩“丟手絹”的游戲,讓學生很快進入角色,體會到體育課的樂趣,在接下來的教學活動中,教師就可以開展知識技能的教學活動了,在游戲活動的影響下,學生會表現得更加積極,學習效果也會倍增。

2.2 營造良好的體育教學環境

對小學體育教學來說,良好的學習環境能為學生注入學習的動力,從而提高其學習的主動性和積極性,校園作為體育教學的整體環境,對教學效果具有十分重要的影響,要保證校園環境的優良,首先,干凈整潔的校園風貌是必不可少的,包括校園的教師、樓道、操場等地方的環境都必須干凈整潔,尤其是操場的環境,只有提供一個干凈優美的運動環境,學生才有可能保持輕松愉快的心情,從而在體育課中表現出自身實力。其次,體育運動器材必須充足,包括跳繩、球類等,學生可以通過打籃球、跳繩等體育運動,培養集體協作的意識,教師應做好各類體育器材的檢查和養護工作,確保各器材的質量性能達標,并時刻注意學生在運動過程中的安全。

2.3 運用靈活的教學方式

在趣味化教學理念的指導下,小學體育教學應采用靈活的教學方法,教師可針對不同學生的實際特點來選擇恰當的趣味化教學策略,由于我國長期實行傳統的教學模式,課堂教學缺乏靈活性和生動性,大部分小學生對體育學習的積極性都大大降低,有的小學生甚至寧愿上文化課,也不愿意上體育課,由此可見,趣味性的體育教學策略是十分必要的,只有使學生在體育教學中體會到樂趣,他們才會改變對體育課的態度,最終愛上體育課。教師在實施趣味化教學策略的過程中,應根據不同學生的性格特點、偏好及學習能力等制定相應的教學內容,注重學生的心理需求,著重激發其學習熱情。

3 體育教學生活化策略

3.1 教師應從實際生活出發,改造教材

要實施生活化的教學策略,首先必須具備生活化的教材,據調查,學生的生活經驗是他們理解體育知識的基礎,若不能將體育知識與生活經驗結合,那么,學生學到的體育知識必然是空洞的。所以,教師在進行教學的過程中必須將教學內容與學生的生活經驗相聯系,聯系生活中熟悉的場景及事例,指導學生通過將自身生活體驗與體育知識相結合,來感受到體育的真諦。有時學生不能通過自身生活體驗來練習教學內容,這就需要教師對教材進行一定的改造,創造性地設計案例,使學生能從生活經驗中找到共鳴。

3.2 充分利用體育器材,實現生活化教學

生活化教學策略的實施必須具備一定的硬件條件,對體育教學來說,硬件條件則是指學校中的體育教學場地及相關的體育設施、器具,教師在進行生活化教學的過程中可以充分利用這些硬件條件,將體育器材與生活實際相結合,要求學生發揮出自身的創造性,利用生活中常見的物品來改造成體育器材,例如,在練習投擲技巧的時候,教師在給學生傳授投擲方法的同時,可讓學生把注意力放在投擲球上,并引導學生聯系生活實際,號召其在日常生活中收集一些塑料瓶等相類似的東西,并將這些東西加以改造,制作成投擲球,學生在自主“研發”體育器材的過程中,不僅得到了樂趣,同時也實現了生活化教學的目的。

3.3 面向未來,挖掘生活資源

在新課程標準實施以后,體育教學的目標不僅僅是實現學生當前的身心健康發展,更重要的是為小學生未來的健康發展打下堅實的基礎。小學是人生的開端,是通向未來的起跑線,所以,在生活化的體育教學中,要考慮到學生未來的發展,從實際出發,著眼于長遠,不僅要教會他們基本的體育知識與技能,同時也要培養他們堅強不屈的意志力和勇往直前的精神。教師應在課后布置一定的作業,要求學生在實際生活中進行自主學習,結合相關的體育知識,獲得新的啟發。

3.4 改變傳統教學手段,運用生活化教學手段

傳統的體育教學一般是通過教師講解和學生訓練的方式來達到教學目標,這種方法往往不能滿足學生的學習需求,學生對體育課的熱情也會逐漸消退。然而,生活化的教學理念則要求改變傳統的教學手段,從實際出發,了解學生的真正需求。對于小學生來說,他們正處于成長的初步階段,在認知能力上還有所欠缺,往往需要從視覺、聽覺等各方面來調動其學習及思考的熱情,例如,在向學生教授立定跳遠的相關技巧時,光靠枯燥的講解并不能起太大的作用,可讓學生在課后自己觀察青蛙跳動的實際情景,并總結其中的規律,這樣就能讓體育真正融入到學生的生活之中,實現體育教學生活化的根本目標。

4 結語

總而言之,趣味化和生活化的教學策略對小學體育教學來說是必要的,體育與學生的日常生活息息相關,學生的身心健康及未來發展都離不開體育,傳統的教學方法并不能使小學生體驗到體育教學的樂趣,也不能將體育知識運用到實際生活之中,相反,在進行趣味化和生活化的體育教學之后,小學生對體育的熱情逐漸提升,實踐能力也進一步提高了。事實證明,趣味化和生活化的教學策略才是小學體育教學的科學方法。

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G807.02

A

2095-2813(2015)09(c)-0099-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.099