探究體育舞蹈對自閉癥幼兒同伴交往能力的影響①

郭劍華

(長沙師范學(xué)院體育系 湖南長沙 410100)

探究體育舞蹈對自閉癥幼兒同伴交往能力的影響①

郭劍華

(長沙師范學(xué)院體育系 湖南長沙 410100)

隨著社會生活節(jié)奏的不斷加快,人們在生活中所受到的壓力也在隨之不斷的加大,如果自身所承受的壓力不能及時的得到有效的釋放,就會逐漸表現(xiàn)出自我封閉、不愛說話、抵觸新鮮事物等心理,逐漸形成自閉癥,特別是患有自閉癥的幼兒將會失去一定的同伴交往能力,無法適應(yīng)社會的生活,對成長產(chǎn)生不利的影響。因此,該文對體育舞蹈對自閉癥幼兒同伴交往能力的影響進(jìn)行了深入的分析與研究,以促進(jìn)自閉癥幼兒的康復(fù)。

體育舞蹈 自閉癥幼兒 同伴交往能力 影響

自閉癥也被稱之為是一種發(fā)育障礙性疾病,其主要的核心表現(xiàn)癥狀是幼兒存在嚴(yán)重的溝通障礙,久而久之就會導(dǎo)致幼兒語言能力的喪失,對于幼兒的成長和心理產(chǎn)生不良的影響。同時,對自閉癥幼兒進(jìn)行的現(xiàn)有干預(yù)措施中,隔離狀態(tài)的訓(xùn)練雖然使得其自身的語言能力有所提高,但是仍然缺乏與同伴和社會的溝通技巧,不具有充分的實用價值,因此,必須要對自閉癥幼兒采取科學(xué)有效的干預(yù)措施,使其的同伴交往能力得到顯著的提升,使得其能夠有較強(qiáng)的與他人進(jìn)行溝通的意愿,以建立在社會交往中的自信心。通過研究表明,體育舞蹈對自閉癥幼兒的同伴交往能力具有積極的影響,為此,該文對其進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

1 自閉癥幼兒同伴交往現(xiàn)狀分析

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),自閉癥幼兒同伴交往的現(xiàn)狀不容樂觀,主要存在以下3個方面的問題。

一是以自我為中心。在幼兒同伴交往中存在的以自我為中心的問題是導(dǎo)致自閉癥出現(xiàn)的主要原因,一些幼兒在活動處事的時候常常以自己的興趣愛好為出發(fā)點,固執(zhí)己見,對他人的意見不顧及,當(dāng)受到影響的時候,通常會出現(xiàn)情緒變化過激的現(xiàn)象。二是不合群現(xiàn)象嚴(yán)重。不合群現(xiàn)象的出現(xiàn)是幼兒發(fā)生自閉癥的前期明顯征兆,主要表現(xiàn)為對集體游戲不參加,有時會過度敏感,喜歡一個人呆在一邊,對同伴的接近會產(chǎn)生抗拒的心理。三是存在明顯的攻擊性行為。自閉癥狀較為嚴(yán)重的幼兒在與同伴交往的過程中,有時會出現(xiàn)具有明顯攻擊性的行為,導(dǎo)致其他幼兒逐漸不愿意進(jìn)行主動的接觸。

引起自閉癥幼兒同伴交往問題的因素是多方面的,除卻幼兒的先天因素之外,家庭教育以及托幼機(jī)構(gòu)等社會因素是主要的原因,例如父母對孩子的過分溺愛、家暴教育、父母人際關(guān)系等對幼兒的交往行為產(chǎn)生直接的影響;且幼兒園教師不能與其建立起協(xié)調(diào)的交往關(guān)系,也會使得幼兒產(chǎn)生不安全感,進(jìn)而形成孤僻、畏縮的心理品質(zhì)。

2 自閉癥幼兒體育舞蹈訓(xùn)練干預(yù)措施

幼兒在進(jìn)行體育舞蹈學(xué)習(xí)的過程中,其大腦皮層的神經(jīng)會比較容易產(chǎn)生興奮的狀態(tài),適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行啟發(fā)與鼓勵,能夠使得幼兒產(chǎn)生情緒上的變化,因此對同伴交往能力的提高具有一定的促進(jìn)作用。在對自閉癥幼兒進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)干預(yù)的時候,主要分為以下4個階段。

2.1 第一階段:初步模擬

對自閉癥幼兒進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練的第一階段,實際上就是通過幼兒的直接學(xué)習(xí),建立起技術(shù)、節(jié)奏以及動作的大概架構(gòu),以達(dá)到“形似”的效果;在第一階段中,最重要的就是要做好重心和腳步的兩方面內(nèi)容,把口令分解到每一步的教學(xué)當(dāng)中,讓幼兒能夠記住口令所對應(yīng)的腳步動作。在此階段中所選擇的是具有娛樂性和趣味性較強(qiáng)的體育舞蹈基本動作,幫助幼兒建立起基本語句和技能的模仿能力,使得幼兒的心靈上得到共鳴,循序漸進(jìn)的增加幼兒與同伴之間的交流。

2.2 第二階段:欣賞

欣賞是對自閉癥幼兒進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練的最基本的內(nèi)容,主要包括了“初步理解”和“情感共鳴”兩方面的內(nèi)容;由老師向幼兒展示舞蹈表演,使得幼兒能夠通過老師的動作、音樂以及表現(xiàn)力增加興趣感,并通過對節(jié)奏的強(qiáng)弱和動作的快慢調(diào)節(jié),且在其中要適當(dāng)?shù)拇┎逵變涸?jīng)出現(xiàn)過的表情和手勢等,使其在觀看時的情緒能夠保持在歡愉的狀態(tài),以提高其身體的協(xié)調(diào)性、思維意識以及正確的刺激反應(yīng),并在此過程中為幼兒接受社會行為奠定基礎(chǔ)。

2.3 第三階段:強(qiáng)化訓(xùn)練

自閉癥幼兒進(jìn)行體育舞蹈的具體學(xué)習(xí)和規(guī)范掌握就是在此階段中完成的,因此是訓(xùn)練干預(yù)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化訓(xùn)練階段,要注重對幼兒節(jié)奏把握、動作伸展、呼吸協(xié)調(diào)等多方面的綜合教學(xué),使其能夠?qū)⑸眢w重心的轉(zhuǎn)移和動作自然的表現(xiàn)出來。而且,在此階段中,應(yīng)該引入集體舞,以舞伴和熟悉玩具為中介,以自閉癥兒童的愛好特點來安排教學(xué)內(nèi)容,以促使幼兒自發(fā)的進(jìn)行動作和語言的溝通;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自閉癥幼兒出現(xiàn)主動參與的現(xiàn)象時,要給予其一定的提示。

2.4 第四階段:表演

對自閉癥幼兒進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練干預(yù)的最后一個階段就是表演環(huán)節(jié),通過對幼兒進(jìn)行由易到難的動作教學(xué),使得學(xué)生在舞蹈動作、音樂旋律等方面都有了較為熟悉的認(rèn)知,這時教師需要將基礎(chǔ)動作進(jìn)行拼接組合,以鼓勵性的方式讓幼兒參與到表演實踐當(dāng)中,通過熟悉的同伴的邀請,在自閉癥幼兒較為熟悉的環(huán)境之下進(jìn)行表演,來激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望,進(jìn)而實現(xiàn)交往行為的進(jìn)一步強(qiáng)化;另外,在此階段中,教師和家屬要對幼兒所表現(xiàn)出來的交往行為情況做好相關(guān)的記錄,包括主動打招呼、表達(dá)意見和引起注意等行為。

3 體育舞蹈對自閉癥幼兒同伴交往能力的影響

與傳統(tǒng)一對一訓(xùn)練干預(yù)方式不同的是,對自閉癥幼兒進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練,主要是采用團(tuán)體運動的方式,為其提供和建立與同伴溝通交流的自然情境,使得幼兒的社交能力得到有效的激發(fā),主要體現(xiàn)在對以下幾個方面的影響。

3.1 促進(jìn)自閉癥幼兒與同伴之間的協(xié)作

體育舞蹈是指通過身體表達(dá)思想、情感和感知能力的一種運動方式,通過彈跳、平衡、協(xié)調(diào)等身體技巧,從而激發(fā)人體的動覺、觸覺和感覺,也是對大腦和小腦中樞神經(jīng)的一種有效刺激方式,對于自閉癥幼兒身體技能的開發(fā)有十分重要的意義;同時,從心理學(xué)的角度來看,對自閉癥幼兒進(jìn)行集體項目的體育舞蹈訓(xùn)練干預(yù),能夠促進(jìn)自閉癥幼兒與同伴的合作交流,通過肢體手勢、語言等方式實現(xiàn)對教師行為的模仿,在每次30 min左右時間的訓(xùn)練過程中,使得幼兒進(jìn)行主動溝通的次數(shù)明顯增多。

3.2 緩解自閉癥幼兒的心理壓力

兒童時期是幼兒性格形成的關(guān)鍵階段,結(jié)合自閉癥幼兒的身心實際特點,采取體育舞蹈教學(xué)這一特殊的訓(xùn)練形式,一方面能夠使得幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)得到鍛煉,另一方面還實現(xiàn)了對其身心素質(zhì)的鍛煉。在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的過程中,通過選擇優(yōu)美動聽的音樂、節(jié)奏鮮明的肢體動作,可以使自閉癥幼兒的緊張心理得到消除,在無任何壓力的情況下,在每周2～3次的體育舞蹈訓(xùn)練中,將真實情感融入到舞蹈動作的表達(dá)當(dāng)中,使得自閉癥幼兒能夠主動的參加到活動當(dāng)中,為社會交往的實現(xiàn)提供了基礎(chǔ)和環(huán)境。

3.3 提高自閉癥幼兒與同伴的集體意識

體育舞蹈是一種動靜結(jié)合的全身性運動方式,在鍛煉幼兒心肺功能的同時,還能夠?qū)τ變荷眢w各部位的靈活性和四肢的協(xié)調(diào)性進(jìn)行鍛煉,對幼兒的想象力進(jìn)行充分的調(diào)動,因此具有氣質(zhì)美、形體美和姿態(tài)美。對自閉癥幼兒進(jìn)行集體舞的教學(xué),能夠激發(fā)其心中的集體參與意識。在進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練的過程當(dāng)中,自閉癥幼兒對自身的行為能力能夠進(jìn)行簡單的支配和掌握,當(dāng)發(fā)生錯誤動作的時候,會出現(xiàn)“擺手、跺腳”等行為,向自己或同伴發(fā)出警示,在堅持8周左右的時間之后,幼兒就會養(yǎng)成相互溝通的行為習(xí)慣。

3.4 增強(qiáng)自閉癥幼兒的情感表達(dá)能力

節(jié)奏、姿態(tài)以及動作是體育舞蹈的基本構(gòu)成要素,其主要的表現(xiàn)手段是表演者的動作、造型等,因此,選擇節(jié)奏鮮明的音樂能夠增強(qiáng)自閉癥幼兒的情感表達(dá)能力,通過對節(jié)奏變化的訓(xùn)練,使得幼兒能夠掌握部分詞匯,并在實際訓(xùn)練中跟隨教師一起表達(dá)出來;同時,要選擇幼兒較為熟悉的教師和同伴,為自閉癥幼兒提供良好的訓(xùn)練環(huán)境,在教師的引導(dǎo)之下,幼兒能夠自發(fā)的跟隨音樂進(jìn)行舞動,以發(fā)揮出其想象力和創(chuàng)造力;另外,通過集體舞蹈的表演中,自閉癥兒童能夠通過大腦發(fā)出肢體協(xié)調(diào)的指令,使其與同伴之間經(jīng)常性的出現(xiàn)“這個可以嗎、再見”等簡單的語句,進(jìn)而實現(xiàn)正常的交往。

4 結(jié)語

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn),體育舞蹈訓(xùn)練干預(yù)作為一種輔助性的治療方式,使得自閉癥幼兒主動溝通交流次數(shù)得到了明顯的增加,使其與同伴之間的交往能力得到了有效的提高,因此,應(yīng)該對自閉癥幼兒盡早的進(jìn)行體育舞蹈的訓(xùn)練;但是,為了保證自閉癥幼兒不受環(huán)境壓力的影響,要根據(jù)幼兒個體的實際情況有選擇性的決定教學(xué)內(nèi)容和方式,同時注重對體育舞蹈所具有的禮儀功能、娛樂功能和社交功能的開發(fā),并形成家庭、學(xué)校、社會之間的密切聯(lián)系。

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G804.8

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2095-2813(2015)09(c)-0004-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.004

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題,體育舞蹈干預(yù)自閉癥幼兒社會交往能力的成效研究(XJK011BJJ007)。