“以用致學”思路下的體育教學目標與內容取向

趙超君　（黃河科技學院體育學院，450063）

“以用致學”思路下的體育教學目標與內容取向

趙超君（黃河科技學院體育學院，450063）

我國古代和現代一些思想家、教育家都有過“學以致用”思想的表達。如《論語》中有：“誦《詩》三百，授之以政，不達；使于四方，不能專對，雖多，亦奚以為。”意思是如果一個人熟讀《詩經》300篇，但卻難于完成交給他的政治任務；也不能獨立應對出使別國的使命；這樣的人，書雖然讀得很多，又有什么用處呢？再如《荀子·儒效》中有：“知之而不行，雖敦必困。”大意是懂得許多道理卻不付諸實踐，即使知識很豐厚，也必將遇到困厄。

“學以致用”教育思想對體育教學的啟發意義在于，可以根據“學以致用”的教育思想衍生出“以用致學”的教學思路，用一種逆向思維來重新審視和構建體育教學目標及其內容體系。應充分認識體育知識技能對于促進學生當前發展和提高未來應用能力的雙重價值，在深刻分析體育知識技能未來應用方向的基礎上，兼顧學生當前發展和未來應用的雙重需要，把豐富的體育學習內容科學分類，合理設置不同學段的目標要求和內容體系，有側重地實施體育教學活動，這對于有效提升體育教學效果將會產生積極的作用。

一、體育知識技能在未來生活中的應用方向及其意義

體育學習在未來生活中的應用取向不是單一的，而是多維度的。從學以致用的視角分析體育知識與技能在學生未來生活中的應用方向，大致可以劃分出以下三個基本維度。

1.健身鍛煉。選擇適合不同年齡個體的方法進行體育鍛煉，既能健身，又是休閑，是體育知識技能最重要、最基本的未來應用方向。但選擇能夠伴隨終生的鍛煉方法是非常困難的，因為健身鍛煉的內容和方法是動態變化的，不同年齡人群有不同的運動需求和適合他們年齡的鍛煉方法。但我們不必為此糾結的是，在校期間獲得身體運動能力可為將來學習新的運動技能夯實基礎，提供便利。而且，考察不同年齡人群的常用鍛煉方法，還可以歸納出一些共性現象，如青年人多選擇運動強度較大、競爭性較強的項目；中老年人多選擇運動強度較小、娛樂性較強的項目；中老年女性選擇廣場舞之類的活動作為健身方法等。

2.競賽參與。參加工作單位組織的各種體育競賽，或者相約好友自行組織競賽，尤其是球類競賽活動，是體育知識技能未來應用的另一個方向，同時也是健身鍛煉和休閑娛樂的重要內容與方式之一。參與競賽活動要求必須掌握某個項目的基本技戰術，如會打籃球、會踢足球、會打網球等。我國目前情況下，羽毛球、乒乓球、籃球等是單位組織競賽活動較多的運動項目，也是好友相約共同“玩耍”和休閑的主要運動項目。

3.競技觀賞。通過電視直播、現場觀看或其他途徑，觀賞競技體育各種賽事，既是體育休閑娛樂的內容和方式，也是體育知識的未來應用方向之一，同時還具有體育文化傳承的意義。懂不懂相關項目的基本規則與常識，有沒有相關的身體體驗或嘗試，對于能否從觀賞體育競技中獲得樂趣，具有重要影響。

健身鍛煉、競賽參與和競技觀賞三個應用向度中，都含有體育休閑娛樂的成分和意味，這與當代人把體育作為生活中休閑娛樂重要方式的發展取向基本吻合。

二.應用向度劃分對體育教學的意義

體育知識技能未來應用的多元維度度分析告訴我們，不同的應用維度對體育知識技能的內容和掌握程度要求是不同的，如，健身鍛煉要求學生知曉并理解健身鍛煉基本常識，具備各種基本活動能力，掌握并能應用常見的健身鍛煉方法；競賽參與要求學生必須較熟練掌握某些運動項目的基本技戰術，并能在實戰中應用，即“會打比賽”；而競技觀賞只要求學生知曉某些運動項目的基本規則和常識，或有初步的身體體驗即可。

應用于健身鍛煉的內容一般比較簡單易學，所需學習時間不多但需要經常反復鍛煉，學習結束時學生應能知曉、理解相關健身原理和原則，熟練掌握鍛煉方法并具有鍛煉意識和習慣。應用于競賽參與的運動技能比較復雜多樣，所需學習時間較多，且需要系統、長期地學練，才能使學生真正掌握并具備實踐應用能力。而那些應用于競技觀賞的運動項目，通過介紹性學習，使學生有所體驗并知曉其一般常識，能對觀賞競技體育有所幫助便可，因而所需學習時間很少。

未來應用的方向不同，學習的目標要求也會不同，其相應內容的難度和所需課時也就自然不同，因此，這就為“以用致學”和分“向”（應用方向）教學提供了基礎和依據。通過內容不同，課時不同，目標要求也不同的分“向”體育教學，使學生學有所獲和學以致用也就有了實現的可能，教師和學生也將從“什么都學”和“什么都要基本掌握”的壓力下得以解脫。

三、當前發展和未來應用雙重視角下的體育教學構想

體育教學具有促進學生當前發展和提高未來應用能力兩種不同時態的意義，毫無疑問，兩種功能應雙管齊下，不可偏廢。但從長期的、整體的視角來看，要有效促進學生當前發展和提高未來應用能力，不同的學段應有不同的側重，不同的應用能力培養也應有所側重，從而形成主次有序、側重合理的體育教學總體格局。

1.不同學段的體育教學應有不同的側重

義務教育階段的學生正處于身體的快速生長發育時期和第二個生長發育高峰，靈敏、速度、耐力等體能素質和協調、平衡等運動能力在此階段可獲得較大提高，體育運動對其身體的當前發展具有積極影響和促進作用。此階段的體育教學對學生的終身體育具有基礎性意義，對學生當前的健康促進價值更加重要和顯著，但培養未來應用能力的任務并不十分緊迫。過早從事單一的專項運動練習，反而不利于促進少年兒童身體的全面與均衡發展，也不符合義務教育階段學生運動需求的年齡特點。

高中和大學階段的學生身體生長發育速度放緩，各種體能素質達到較高水平，力量素質有較大幅度增強，是他們進入社會之前的最后一段學校生活，培養未來應用能力的任務開始變得緊迫而重要。學生對體育知識理解力的增強、運動專項興趣的形成、對未來生活規劃能力的提高等因素，使得體育教學未來應用目標的實現更具可能性。

據以上分析，義務教育階段的體育教學，應以促進學生的當前發展為側重點，以促進身體正常生長發育，提高學生基本活動能力，全面發展體能素質，培養學生運動興趣，為高一學段的體育學習奠定堅實基礎為主要目標。而高中和大學階段的體育教學，則應側重于提高學生未來應用能力，采取分“向”教學策略，以培養學生健身鍛煉能力、競賽參與能力和競技觀賞能力為不同方向，使學生在未來生活中會健身、會打球、會觀賞，能夠通過體育課學有所獲和學以致用。

2.義務教育階段的體育教學取向

以促進學生當前發展為側重點的義務教育階段的體育教學，應選擇具有簡易性、實效性和多樣性的身體練習為主要學練內容，著力提高身體運動能力，重點掌握各種基本活動動作，增強處于發展敏感期的體能素質，為高一學段的體育學習做好準備。

簡易性是指學練內容的技術難度不能太大和過于復雜，盡量減少技術難度過大對運動興趣帶來的負面影響。一些難于掌握的技術性較強的動作，如現行初中教科書中出現的背越式跳高、滑步推鉛球等內容［1］，可放在高中階段作為競技觀賞方向的內容再做體驗性或介紹性學習。

實效性是說學練的內容要有健身實效，符合學生當前身體發展的實際需要，對學生的身體姿態、動作行為、生長發育和處于敏感期的體能素質等有較好的促進作用，能切實提高學生基本活動能力，為未來體育發展夯實基礎。

多樣性是說學練內容應是豐富多樣的、富于變化的，運動內容的多樣性與變化性是運動興趣的源泉，符合少年兒童心理和運動需求特點，只有多樣化的內容才能使學生樂此不疲，積極參與。體育活動原本就豐富多樣，充滿樂趣，體育教學應充分利用和展現體育的這一本真面目。

從學以致用的角度看，義務教育階段學生對體育知識技能的應用主要表現在當前應用上，即學生運用所學體育知識技能參加日常鍛煉、體質測試、展示表演、游戲競賽等。學生能否在鍛煉、測試、展示、游戲和競賽活動中應用所學知識技能，應成為義務教育階段的體育學習目標之一，也是評價學生體育學習成績的重要指標之一。

從學段過渡和銜接的角度考慮，從小學高年級開始，應逐步、適當地提高學習內容的技術難度和專項化程度，把“田徑思維”轉化為“球類思維”［2］，增加小足球、小籃球、軟式壘球等球類運動的課時比重，充分利用球類運動的趣味性、實效性等特征，簡化其動作技術難度，吸引學生參與體育課學習，使學生通過球類運動豐富多樣、富有趣味的身體練習提高基本活動能力，學習球類運動基本技能，培養學生對某些運動項目的興趣，為高中以上階段的專項體育學習做好鋪墊。

3.高中與大學階段的體育教學取向

以提高學生未來應用能力為側重點的高中和大學階段的體育教學，應堅持“以用致學”思路，采取分“向”教學策略，著力提高學生在未來生活中應用體育知識技能的能力。

第一，健身鍛煉應用方向的學習內容包含兩類：一類是適合大部分人群堅持日常鍛煉，簡便易行，行之有效的健身鍛煉方法，如發展健康素質（柔韌、有氧耐力、肌肉力量、身體成分等）的各種練習、健身長跑、太極拳、廣場舞（或類似運動）等。二類是健身鍛煉的相關知識，如運動強度和密度、靶心率、心率測定、運動處方、自我監督、運動安全等。由于健身鍛煉應用方向的內容大多易學易練，因此，此類內容所用課時在體育課時總量中約占25%即可，但在其他內容的教學中可有機融入健身鍛煉（如課課練）。教學目標主要是掌握常用鍛煉方法和知曉理解相關健身知識。知識傳授可結合運動實踐進行，亦可利用室內課專題講授。

第二，競賽參與應用方向的內容主要是球類運動。球類運動既能滿足學生體驗運動樂趣，增強體能素質的現實需要，又是競賽參與這一未來應用方向的主要內容，應成為高中和大學階段體育課專項教學的首選項目和重中之重。由于球類運動各有一套技戰術體系，所以，要掌握一兩項球類運動的基本技能需要足夠的學習時間。一般來說，此類內容所用課時在體育總課時中應不少于60%。從未來應用的角度考慮，球類運動教學要把“學會打球”作為重要的教學目標和評價標準，要根據球類運動技能的開放性特點和所學項目的攻防對抗特點，突出球類運動特性，注重對抗能力和技能運用能力的培養，了解相關規則和知識，使學生在未來工作中有能力參與單位組織的球類競賽活動，有能力相約好友用“打球”共度休閑時光。采用按選項分班的組織形式比較適宜高中以上學段球類運動的教學，也有助于學生形成專項運動特長。

第三，觀賞競技應用方向的內容主要是那些難以在有限的課堂教學時間內掌握，或者不具備相應條件無法學練，但在未來生活中可能會通過媒體或現場觀賞的競技體育項目。如背越式跳高、挺身式跳遠、滑步推鉛球、武術器械套路及其他學校不具備教學條件的運動項目等。競技觀賞方向的教學應側重于相關知識的介紹或身體的初步體驗，不要求學生必須掌握這些運動技能。因此，此類內容所需課時在體育總課時中約占15%即可。教師可根據學校條件選擇部分項目開展教學活動，通過有限的學習時間和多媒體教學，使學生初步體驗相關技能的特點，了解相關知識、規則以及觀賞要點，為體育文化的傳承和未來生活應用提供必要的經驗儲備與知識積累。

［1］人民教育出版社.義務教育教科書：體育與健康（八年級、九年級）［M］.北京：人民教育出版社，2014，3.

［2］吳鍵.青少年運動不足，拿什么拯救你［N］.中國教育報，2015，6.