五年制大專院校公共體育課實施三自主教學模式的推進策略研究
——以濟南幼兒師范高等專科學校為例

郭會麗，鐘 華

（濟南幼兒師范高等?？茖W校，山東 濟南 250300）

五年制大專院校公共體育課實施三自主教學模式的推進策略研究
——以濟南幼兒師范高等?？茖W校為例

郭會麗，鐘 華

（濟南幼兒師范高等?？茖W校，山東 濟南 250300）

1 引 言

高校公共體育課實施“三自主”教學模式有利于提高學生的學習積極性和教師教學的積極性，是建設高效體育課堂的有效辦法。通過對濟南幼兒師范高等專科學校（以下簡稱濟南幼兒師專）的學制和專業(yè)設置情況、在校生和一線體育教師等的情況進行調查分析顯示：公共體育課具有師資優(yōu)勢、體育場地器材優(yōu)勢、學校發(fā)展形勢政策優(yōu)勢，得出該校實施“三自主”教學模式是切實可行的。

2 濟南幼兒師專公共體育課實施“三自主”教學模式應遵循的原則

濟南幼兒師范高等?？茖W校公共體育課在實施“三自主”教學模式的各個階段，都本著一定的原則。具體來說，在學生選課的時候，本著學生自主選擇和教師引導相結合的原則，在專項課程任課教師的選擇上要遵循教師意愿與教師?？茖诘脑瓌t，在成績評定時要遵循教學過程評價與學生期末考核相結合的靈活性原則，以及成績考核百分制與學分制相結合的原則。另外，為保證“三自主”教學模式的長久高效性，要求整個模式保持一定的“彈性”，以適應學校公共體育課的各個因素發(fā)生變化時能夠做出適時的調整。

2.1 學生自主選項與教師引導相結合的原則

選項工作是“三自主”教學模式區(qū)別于其它教學模式的主要特征，是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)。在自主選擇上課內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的“三自主”中，不可能完全滿足這三個條件，但通過對校本實情進行有效整合，能夠最大限度的滿足這三個條件。這就要考慮影響選項內容的多個因素：師資情況、教學場地設施情況、學生情況。分析教師情況，確定能夠開設的體育項目，以及能夠確定的各個項目班級數(shù)。分析教學場地設施情況，確定能夠開設的項目以及各個場地能夠容納上課班級的數(shù)目。對學生進行前期調查，查明學生對各個體育項目的喜好程度。除了以上三大方面，還要考慮到季節(jié)氣候因素，確定開設的體育選項課，各個選項課開設的數(shù)目，以及各選項課的上課時間。之后，進入學生選項的工作中，因為不可能完全滿足學生的上課需求，所以在選項之前教師要對學生開展前期的引導工作，以化解學生自主意愿與選項不能滿足需求之間的矛盾。

2.2 任課教師自主意愿與專業(yè)對口相結合的原則

體育教師一般都有自己的專業(yè)運動項目，也都有普修項目，在進行教學時大多數(shù)教師因為對自己的專業(yè)更熟悉，更愿意從事自己專業(yè)的教學。有的教師除了自己的運動專項外，尚有因為個人的運動興趣，也在運動中積累了相當深厚的該項目的運動技能與運動體會，能夠完成該項目的教學，自己愿意從事該項目的教學工作。但是，在“三自主”教學的具體實施中，因為專業(yè)的需要，可能會鼓勵體育教師從事不是自己專業(yè)，但相對來說又能夠承擔教學任務的運動項目，為了更好地發(fā)揮“三自主”教學模式的優(yōu)越性，這就需要在任課教師的安排上，既要完成教學任務的分配，又要協(xié)調好教師個人意愿和專業(yè)。只有這樣，才能不僅完成“三自主”教學任務的安排，在調動教師教學積極性的情況下更好地實現(xiàn)“三自主”教學模式的優(yōu)越性。

2.3 教學過程評價與學生期末考核相結合的原則

對影響學校體育教學效果的因素調查顯示，教師和學生對單一的以期末考核作為最終的教學評價持否定態(tài)度，普遍認為教學過程應該加入期末考核評價，而且其比重應該大于學期末的考核成績。這就要求我們在實施“三自主”教學模式時的教學評價，應該在完成基本教學任務的同時提高學生上課的積極性，實現(xiàn)體育教學的根本價值訴求——身心的全面健康發(fā)展，采用教學過程評價與學生期末考核相結合的原則進行。

2.4 學生體育成績考核百分制與學分制相結合的原則

隨著濟南幼兒師專的不斷發(fā)展，對學生課程培養(yǎng)方面將逐漸實現(xiàn)由百分制向學分制的轉變?！叭灾鳌苯虒W模式因為不同時選課的優(yōu)越性，學生能夠在一學期內同時對幾個運動項目的選項課進行選擇，能夠促進學生自主選擇的積極性。但有些項目是必修課，為提高學習要求需要采用百分制，在實施“三自主”教學時，為了更好地實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標，就需要協(xié)調好百分考核制和學分制，以二者相結合的原則進行。

2.5 自身彈性的可持續(xù)發(fā)展原則

濟南幼兒師?，F(xiàn)在剛剛完成學校升專科階段，各項工作正逐步走向完善，也將為升本科做準備。學校公共體育課實施“三自主”教學模式時，整個模式尤其是選課環(huán)節(jié)要保持一定的彈性，以適應學校不斷發(fā)展的需求。

3 濟南幼兒師專公共體育課實施“三自主”教學模式的推進策略

3.1 全面調查，準備階段

對濟南幼兒師專的在校生和一線體育教師通過問卷調查和訪談的方法，獲悉當前該校公共體育課的教學現(xiàn)狀，了解學生和教師對體育教學的需求和建議，并對校內體育場地設施進行統(tǒng)計分析。從而確定實施“三自主”教學模式的條件，并在此基礎上，對實踐的具體實施步驟進行設定：選定部分班級進行實驗→選定初等教育學院2014級新生進行試實施→全面開展。

3.2 試實施階段

實驗階段，選取2013級學前專業(yè)學生在2013～2014學年第二學期，通過分班制教學試驗學生對小班制上課的實際反應情況，實驗證明，學生和教師對班級30人左右的上課人數(shù)一直表示教學效果良好，從而確定了實施“三自主”教學時選項班級人數(shù)出于教學效果的需求應控制在該數(shù)值。

試實施第一階段，選取初等專業(yè)學生2014級高中起點專科生計劃進行為期兩年的實踐探索。首先，通過討論確定了要開設的選項課項目：籃球、排球、足球、乒乓球、田徑、武術、健美操、體育舞蹈各一個班，分別由該專業(yè)的教師任教。到目前為止實施第一學期結束，對該部分學生和任課教師進行問卷調查，顯示學生和任課教師對該教學模式反映良好。接下來，將以此為依據(jù)在第二學期該部分學生選課時做出相應課程調整，第二學期末再次以問卷的形式對學生和教師進行調查，以期為“三自主”體育教學模式在我校的全面展開獲取有效的，更多有價值的信息。以此類推，兩年后對整個試實施階段做調查進行分析。

試實施第二階段，在初等教育專業(yè)內所有班級進行為期一年的試實施，收集開展“三自主”教學模式的各個實際操作階段的工作中會遇到的問題并尋找解決途徑，為全校的開展做好充分的準備。

3.3 全面實施階段

全面實施階段。在全校范圍內全面實施“三自主”體育教學模式改革，并在第一學年第一學期末對學生和教師進行問卷調查，獲取第二學期課程調整信息。以四年為一實施周期，周期結束時進行總結，努力推動“三自主”教學模式在濟南幼兒師專的良好實施。

4 建 議

濟南幼兒師專公共體育課在實施“三自主”教學模式的時間過程中會遇到很多實際困難和問題，需要及時地做出調整。在確定選項項目、任課教師以及上課地點時需要反復協(xié)調推敲，在安排學生進行選課時，要考慮到學生體質狀況，需要在選課之前做統(tǒng)計，適合他們的運動量小而又溫和的項目優(yōu)先為他們提供選項機會。另外，性別不同喜歡的項目也有所不同，例如，女生更喜歡健美操、體育舞蹈等項目，而男生喜歡籃球、排球、足球等項目，就可以在選項時進行一定的傾斜，這樣有利于提高學生學習的積極主動性，也更有利于提高教學效果。“三自主”體育教學模式在濟南幼兒師范高等?？茖W校的多層次全方位實施的校本化研究，除了為該校體育教學工作提供參考以外，將為我校其他專業(yè)課程改革提供經(jīng)驗，也為同類發(fā)展學校提供建設性的體育課改實施策略。

[1] 馬洪秀，姜騁.五年制大專院校公共體育課教學現(xiàn)狀的調查與分析：以濟南幼兒師范高等?？茖W校為個案研究[J].搏擊：武術科學，2015（1）.

[2] 郭會麗.五年制大專院校公共體育課實施“三自主”教學模式的可行性分析：以濟南幼兒師范高等專科學校為個案研究[J].科教導刊，2014（12）.

G807.4

A

1674-151X（2015）05-075-02

2015-03-15

郭會麗（1981 ～），講師，碩士。研究方向：武術與中國傳統(tǒng)文化。

鐘華（1961 ～），高級講師，本科。研究方向：體育教學。