論高校體育教師應具備的素質與能力①

賈婷婷

(遼寧理工學院體育系 遼寧錦州 121000)

高校體育課是高校進行體育教學工作的重要課程，而高校體育教師也不同于其他學科的教師，他們是學校進行體育教育的核心力量，因此高校體育教師素質的提高將直接影響大學生的體育教育水平，因此提高高校體育教師的素質和能力是當前的緊迫任務。

1 高校體育教師應具備思想道德素質

按照相關學者的觀點，大學生健康的含義不僅僅是擁有健康的體魄，還包括心理的健康與一定的社會適應能力。因此，在物質產品不斷豐盛的今天，我們在生理層面的健康指標有了很大的提升，在當前的高校學科體系中，體育課的課時與價值正在不斷呈現出上升的態勢。作為高校體育課實施的主體，高校體育教師的思想道德素質在一定程度上決定著高校體育課的實施效果。

1.1 高校體育教師應具備良好的思想政治素質

高校體育教師應該是一名真正的馬克思主義者，堅信馬克思主義，這是對學生進行體育教育的前提。信仰馬克思主義，就要相信馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論是我們社會主義現代化建設的指南，有了它，社會主義現代化才能實現。高校體育教師首先必須解決的根本問題就是立場問題;較強的愛國主義精神;較強的集體主義觀念;育人的責任感和情感。①高校體育教師的主要教學任務就是育人，培育社會主義現代化需要的人才，對學生進行體育教育，而高校體育教師在肩負育人重任的同時，還要具有一種對學生負責的責任感和情感。

1.2 高校體育教師應具備良好的道德素質

對于那些危害教育事業的行為敢于進行斗爭。教師的職業責任,作為一名高校體育教師，應該持有積極勞動和培養社會主義新人的態度。教師的職業紀律。這就要求高校體育教師認真學習職業紀律，從自身做起，敢于自我批評，勇于改正錯誤。在這個體育教學的過程中，由于大學生的心智模式并不是完全成熟，因此在面對體育學習中的問題時，需要科學的引導。在體育教學實施課堂中，教師在與學生進行積極的互動過程中，引發學生對自我人生價值的思考，進而幫助其理清未來的成長之路。

2 高校體育教師應具備科學文化素質

2.1 高校體育教師應具備精深的學科專業知識

一般來說，各個學科的教師都應該熟練的掌握任教學科的知識與方法，對教學知識的運用做到胸有成竹。當前，時代在發展，社會在進步，知識觀念在不斷更新，只有不斷學習，才能跟上時代的步伐，順利的完成教學目標和任務。

2.2 高校體育教師應具備教育教學專業知識

作為一個重要的教學部分,它和其它的教學一樣,對其活動的科學性都有著專業的標準。因此,在今后的體育活動的實施過程中,應該不斷地在科學理論的指導下,將體育活動的科學性進一步的發揮出來。同時，體育課堂管理是體育教學中一個重要的組織環節，在一個有序的管理體系下，體育教學的效率和質量都會得到相應的保障與提升。因為，體育課傷害事故的發生，與教師在教學管理中缺乏應有的提醒與引導有著重要的內在關聯。是挑戰就會對學生身體的準備情況構成一定壓力。教師是教學進程當中，如果在動作講解中，缺乏系統的、科學的、專業的講解，一方面會導致學生產生錯誤的動作意識，養成錯誤的動作習慣;另一方面，也會讓學生在進行訓練的進程當中，由于缺乏對相應動作的認知不到位而增加了教學傷害事故發生的幾率。

2.3 高校體育教師應具備廣博的相關學科知識

作為一名高校體育教師，如果只局限于本身任教學科的知識，那在教學活動中就成了井底之蛙，很難做到觸類旁通，也難以培養出具有豐富知識與技能的學生。②知識構成廣泛。首先是準確的理解掌握高校體育課所包含的基礎理論知識，靈活運用教師上課的基本技能，進行有效教學。其次，要盡可能地與相關學科教學聯系，豐富學生的綜合知識。

3 高校體育教師應具備情感素質

3.1 高校體育教師要把握好自身的情感調節

高校體育教師要成為情感的主人，把握好自身情感的調節，才能有效的對課堂情境進行調控。課前積極備課，認真準備，根據課程標準深度理解和分析教學內容，做到對教學的重點和難點知識了如指掌。在進入課堂前，能夠調節好自身的情緒，不把生活中的消極情緒帶入工作，以愉快的心情和高度的熱情進入教室，以良好的精神面貌面對學生，開啟一節體育課的精彩之旅。在課堂教學過程中，不論是高校體育教師還是個別學生發生的突發狀況，都要發揮自身的應急機制，不慌不亂，淡定果斷的處理。

3.2 高校體育教師要與學生進行情感溝通

教育就是從情感入手，高校體育教師打開了學生的情感世界，就是打開了他們的教育世界。學生平時思想的變化就是由情感的變化引起的，從而形成立場的轉變。如果高校體育教師不能處理好與領導同事的人際關系，將會很苦惱，這樣就沒法保證教學內容的順利進行。平時在教學生活中，高校體育教師可以和領導反映教學中存在的問題，積極提出意見。對于教學過程中的不同意見，也要與其他思想政治課教師相互交流，加強合作，取長補短，不斷完善。因為人性化的引導，學生的智慧、創造力、熱情會在訓練中最大程度的彰顯。在日常的體育訓練進行的當下，教練和學生通過積極有效的情感溝通與教學互動，進而建立一種互相信任、互相配合、互相促進的友好的師生關系。這種基于人性化的引導與互動，就高校體育教學的穩健發展奠定了基礎。人性化是指大學生進行體育訓練的內容與目標要與他們的身心發展水平階段相符合。當然，由于大學生的生理及心理并沒有完全成熟，在踐行體育訓練的過程中還需要外在力量的輔助與指導。這種指導應該建立在大學生已形成的體育文化認知水平的基礎上，這種指導需要高校體育教師具備一定的情感溝通能力。

4 高校體育教師應具備教育、教學技能

4.1 高校體育教師的教學技能

(1）鉆研教材能力。鉆研教材是上好一節課的必要前提，高校體育教師要把握好教學目標，熟練教材的結構框架，抓住教材的重點和難點。當前，我國在進行體育教學的過程當中，通過一系列的教材來指導日常的體育教學。在這個過程當中，高校體育教師應該立足于教材的基礎上，不斷地在教學模式及教學方法上進行有益的探索。這種探索，需要高校體育教師具備一定的教材鉆研的能力。

（2）課堂施教能力。高校體育教師要突出訓練的情感性，在課堂教學中積極的教學情感，往往能激發學生的學習熱情，這種情感主要體現在教師的講授對學生所產生的強有力的感染力上。其次還要突出講授的形象性，高校體育教師要借助于自己豐富的語言表情，促進學生理解抽象的知識。

4.2 高校體育教師的教育技能

（1）教育傳導能力。高校體育教師在課堂上通過自己的肢體語言和文字樣式向學生傳授需要講授的知識，由此影響學生的體育觀念。體育教師應當從每一位體育學習者及成長的實際情況及成長的遠景動身，制定與之相適應的培養方案，從而最大限度的為其的體育學習價值觀的建立和成長提供助力。比方說，大學體育教師，在平常的課堂講授中，要照顧到每一個學生原有的知識水平及學習習慣，避免過于統一的模式化的講授，要讓每一個學生在本身原有的學習程度上都有對應程度地提高。

（2）控制教育環境的能力。高校體育教師需要具備控制環境的能力，即抑制不良環境對學生的影響，充分利用有利環境熏陶學生。在學生個性品質的形成過程中，個性意識的發展扮演著非常重要的角色，一方面，個性意識可以引導學生體育學習價值的學習課堂上，展示自己的獨特性，這一點是個性品質的主要表現;另一方面，通過自我的成長與學習，學生在知識的積累方面呈現出了更多的主動性與積極性，這些都為其體育價值意識的培養提供必要的載體。也營造出了不錯的課堂氛圍，讓很多學生在這個過程中，收獲到滿格的正能量。

（3）心理調控能力。現如今，社會發展的速度加快，各種理念更新加快，大大沖擊著大學生，這就使他們的承受能力降低。此時，高校體育教師就要運用心理學的相關知識對大學生進行心理調控，對他們的心理問題進行分析和輔導。③所以，高校體育教師要具備較強的心理調控能力，才能對學生進行更好的心理調試，消除學生心中的消極因素，讓他們以正確的心態面對人生。

5 高校體育教師應具備自我發展技能與能力

教師的自我發展，就是教師自我發展能力的不斷增強。其中包括以下幾方面。

（1）獲取新知識的能力。體育教學內容不是一成不變的，是與時俱進的。現代體育中常會出現新理論和新觀點，高校體育教師就要具備這種獲取新知識的能力。這有利于高校體育教師更新教學觀念和知識結構，不斷充實自己，拓展自己的視野。因此，高校體育教師平時應該關注新知識，并能進行及時的捕捉，然后對新知識進行有效整理。在整理的過程中能對新知識學以致用，升華到自己的教學生活中。

（2）交往能力。在高校體育教師的教學生涯中，他們不斷與自己的領導、同事還有學生進行著交往活動。高校體育教師與他人和社會打交道的能力，對教師的自我發展和提高有著很大的影響。從學校的內部來說，高校體育教師在工作中與同事相互交流合作。正如學者所強調的，人類的大腦就像一個神秘的黑盒子。在高校體育課堂上，鼓勵學生在訓練的過程中說出自己的想法，并對訓練結果表示自己的看法和態度。這樣，教學雙方的交流就有可能揭示出一種更清晰的體育技能沉淀過程，教學雙方之間的信息交流最大化，使他們可以互相學習。在這一點上，高校體育教師必須把目光集中在學生的心理上，而不是結果，滿足他們的實際要求。只有這樣學生才意識到教練在任何時候都離他們很近，他們更愿意把他們的心打開給教練，進而獲得更好的體育教學效果。

（3）創新能力。這就要求高校體育教師在教學過程中，能夠立足實踐，以實踐為基礎積極探索。從20世紀的90年代以來，在社會學、心理學等諸多研究理論的沖擊下，在高校體育教學過程中，圍繞大學生的主體性地位，展開了一系列教育大討論活動。尤其是關于創新教育在高校的實行路徑方面的鉆研取得了很大的功效。與傳統的講授模式相對比，高校體育教學更加正視學習者的心理體驗與師生之間的交換與互動。隨著各種移動通訊終端技術的不斷發達，在條件允許的情況下，借助互聯網絡中的各種信息交換程序與發布平臺。高校體育教師應當從每一位體育學習者及成長的實際情況及成長的遠景動身，制定與之相適應的培養方案，從而最大限度的為其的自身體育文化的建立和成長提供助力。在高校體育課堂中，學生應該可以在一種愉悅的學習氣氛中，不斷地激發潛能，進而提高自己學習的積極性與主動性。在這一理念的指導下，有利于改變傳統的教學模式，革新“教師是課堂的主導者”的教學觀念，真正培養“教學相長”的和諧的高校體育教學觀念。這種觀念是對高校體育教師的創新能力提出了較高的要求。

6 結語

高校體育教師要敢于面對工作中的問題，更好的克服工作中的困難。高校體育教師工作具有復雜性和多樣性，這就要求了教師要用一種靈活變換的思維方式來工作。該文系統分析了高校體育教師應具備的素質和能力，希望能對高校體育教育研究有所裨益。

[1]夏紅偉,何瑩.試述體育教師應具備的基本素質與能力[J].體育世界:學術版,2007(9):95-96.

[2]周景濤.淺析中職體育教師應具備的基本素質[J].中國西部科技,2006(30):82-84.

[3]黃安龍.新時期如何提高高校體育教師的素質與能力[J].河南科技學院學報:自然科學版,2005(2):137-138.

注釋

①方程,李玲.應對體育課程改革拓展高校體育教師專業素質的研究[J].西安體育學院學報,2007:120-123.

②王則興,李曉君.論高校體育教學對教師素質的要求[J].中國成人教育,2007(9):73-74.

③曹愛春,楊曉艇,鄭遨鵬.高校體育教師素質調查研究[J].中國成人教育,2007(16):110-111.