應用“主體參與型”教學思路優化體育教學

陳玉蘭

[摘 要]為了提高體育教學的效率，讓學生在鍛煉中身心健康地發展，教師要用“主體參與型”思路開展體育教學。以引導學生開展投擲訓練為例，探討了應用“主體參與型”教學思路優化體育教學的要點。

[關鍵詞]體育教學 投擲訓練 要點

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-068

在體育教學中，部分學生不喜歡主動參與體育鍛煉，他們覺得體育鍛煉非常艱苦、單調，對體育鍛煉缺乏興趣。為了提高體育教學的效率，促使學生身心健康地發展，教師要用“主體參與型”思路開展體育教學。本文以引導學生開展投擲訓練為例，具體說明應用“主體參與型”教學思路優化體育教學的要點。

一、激發學生主動參與鍛煉的興趣

在體育教學中，很多學生不喜歡參與體育鍛煉，原因是學生覺得體育項目是教師決定的，他們沒有選擇權。為了提高學生參與體育鍛煉的興趣，體育教師要把體育鍛煉的選擇權還給學生。以引導學生開展投擲訓練的過程為例，具體做法如下。

師：小時候，我最喜歡投擲紙飛機。我把飛機投出去，看飛機在天上飛，覺得很開心。

生1：我也喜歡玩紙飛機！

師：你們除了喜歡擲飛機之外，還喜歡擲什么？

生2：我喜歡擲沙包。

生3：我喜歡擲石頭。

師：那我們今天選一個物品去玩投擲好不好？

生（齊聲）：好！

上述教學中，教師雖然放棄了擲鉛球的訓練，但是他把握住“投擲”這一教學重點，引導學生積極地參與投擲訓練。

二、鼓勵學生主動掌握鍛煉的方法

在教學中，部分體育教師如果發現學生的動作有失誤，就會立即出聲制止學生，然后糾正學生的錯誤動作。然而學生總是習慣性地使用錯誤的動作，教學效率低下。教師如果要讓學生掌握正確的動作，就要引導學生自主地發現自己的錯誤，主動糾正錯誤的動作。以引導學生開展投擲訓練為例，一名教師發現部分學生的投擲動作不規范，他沒有出聲指出學生的錯誤，而是引導學生觀察動作規范的學生。

師：××同學的動作做得漂亮不漂亮？

生1：漂亮！

師：大家說說看，為什么他能投得這么遠呢？

生2：因為他的力氣天生比較大吧！

師：比××同學力氣大、體型大的學生站出來，你們要不要比比看，誰投擲得遠？（投擲比賽的結果讓學生發現把沙包投得遠不遠和力氣大不大沒有直接關系）

師：要不你們請教一下××同學，看看他是怎么投的？（學生進行交流）

生3：××同學在投擲的時候，用了腰、腿的力量，他不是只用手臂的力量投出。

生4：××同學在投擲的時候，投出一個固定角度的弧線，這個角度投出的距離最遠。

上述教學中，教師引導學生主動發現自己的錯誤動作，讓學生在探索的過程中漸漸掌握規范動作的要領。

三、引導學生主動分析訓練的成果

部分體育教師在開展體育鍛煉時，會直接告訴學生他的體育成果。然而這樣的做法并不能促使學生積極參與體育鍛煉。體育教師要意識到自己給學生評估體育成果，會讓學生認為參與體育鍛煉的目的是為了達到教師提出的要求，從而失去了體育鍛煉的自主性；反之，如果教師能夠結合學生的訓練情況，讓學生自主了解訓練的成果，可促進學生提高身體素質。以引導學生開展投擲訓練為例，生1的投擲成績不好，他害怕丟臉，不愿意積極參與體育鍛煉。這時，體育教師引導如下。

師：你喜歡不喜歡投擲呢？

生1：喜歡。

師：你只是怕自己投擲的成績不好，其他同學笑話你，是不是？（生1點頭）那老師不告訴別人你訓練的成果。老師幫你找個訓練的地方，命令誰都不許去偷看你訓練，好嗎？

生1：好。

師（把生1帶到訓練的地方）：現在只有你一個人了，你能找到自己有沒有進步的方法嗎？

生1：我在地上畫一條線，然后投一次，就畫一條短橫線。

師：好聰明！那你訓練的目標是什么呢？

生1：我一定能達標，讓他們刮目相看。

師：好！待會兒老師來看你的訓練成果。

（生1通過不斷的摸索，成績終于達標）

體育教師要引導學生掌握體育技能，讓學生學會自我評估，促使學生身心健康地發展。

總之，在體育教學中，體育教師要應用“主體參與型”教學思路，引導學生自主地參與體育鍛煉，從而提高體育教學的效率。

（責編 鐘偉芳）