以反思提升數學作業的有效性

劉秋霞

[摘 要]作業是素質教育實施過程中不可缺少的一個環節，在數學教學中也不例外，但就目前情況來看，作業并沒有真正發揮自身的價值，還需要教師進行反思和改進。通過對數學作業進行反思和改進分析，旨在提高學生學習的自主性，發揮作業的真正價值。

[關鍵詞]小學 數學作業 反思 有效性 價值

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）33-037

作業是學習過程中不可缺少的一個環節，旨在讓學生能夠對所學的知識進行鞏固和復習。就目前的教學情況來看，雖然教師在教學中都會給學生布置一些家庭作業，但大多數學生處于被動地位，即教師布置什么樣的作業就按照要求機械地完成，這樣并沒有真正達到讓學生做作業的最終目的。因此，教師要正確認識作業的重要性，反思教學方法，改進教學方式，讓學生能夠更加自主地學習數學。

一、注重作業設置的趣味性

數學教學中，教師布置作業的內容以及形式大多數都是一樣的，除了計算題就是一些應用題，讓學生在這樣的題海戰術中學習數學知識和完成數學作業。而且，大多數教師布置作業時都是結合教材中的題目，或讓學生直接做課后的練習題了事，所以填空、選擇、判斷、計算等形式的題目是學生經常接觸的，但長期下來這樣單一形式的作業已不能激發學生的興趣，甚至成為學生機械完成的一種任務。因此，教師要對作業的設置進行反思，可以采取一些比較新奇有趣的作業形式，讓學生對數學作業重新產生興趣。如可以給學生布置一些有層次的作業，先是一些簡單的計算題和填空題，之后是判斷題和改錯題，最后是應用題。作業也可以通過游戲闖關的形式來完成，這樣既能吸引學生的注意力，又能激發他們的學習興趣。因此，作業的布置不在于量大，而在于內容上一定要精細，形式上要有趣，使學生通過作業真正掌握所學知識。

二、結合實際生活布置作業

“數學源于生活，用于生活”，學生學習數學的最終目的就是解決問題。在實際生活中運用所學的數學知識解決問題，既能培養學生的實踐能力，又使學生體會到數學與生活的密切聯系。因此，教師在布置作業時可以更多地聯系實際生活，讓學生解決一些實際生活中的問題，提高學生解決問題的能力和實踐能力。

例如，教學“長方形、正方形面積的計算”時，如果只是讓學生進行教材題目的練習，那么學生解決實際問題的能力就不會得到提高。教師可以給學生布置這樣的作業：測量自己房間的面積。面對這樣的作業，學生首先要認識到自己的房間不是正方形就是長方形，所以說計算的方法自己已經學過了，只需要進行長和寬的測量，通過簡單的計算就可以得到答案。在這一過程中，學生不僅完成了教師布置的作業，而且對自己居住的空間又有了進一步的了解，如“自己的房間是什么形狀的”“自己房間的面積是多少”等問題，都是學生通過這次作業得到的額外收獲。結合實際生活設計的家庭作業，能更加吸引學生，讓學生積極主動地完成作業。另外，有了這樣的經歷之后，當學生的家中需要裝修計算房間面積時，學生會更加主動地運用自己學習的知識解決實際生活中的問題。

三、加強設置探索性作業

目前的數學作業大多流于形式，有一些學生甚至只是憑借課堂學習中的記憶來完成作業。因此，教師布置的作業應具有探索性，使學生深入探究所學知識。對學生來說，做作業不能僅限于完成教師布置的任務，更重要的是通過自己的動手實踐獲得全新的認知。而且，由于小學生正處于好奇心強、探索欲望強烈的階段，所以教師需要從作業的角度，引導學生充分挖掘自身的潛能。如可以在題目內容和完成形式上進行調整與改變，布置一些能夠培養學生思維能力及探索能力的作業。

例如，教學“軸對稱圖形”時，不讓學生對著課本上的圖形來判斷是不是軸對稱圖形，而是讓學生在生活中尋找軸對稱圖形并記錄下來，如讓學生通過觀察身邊的物體找出10個軸對稱圖形等。在認識和尋找軸對稱圖形這一過程中，學生自然會發現軸對稱圖形的特點以及快速判斷軸對稱圖形的方法和標準。另外，教師布置的作業還可以是讓學生以小組為單位展開社會調查活動。如學習平均計算方法時，教師可以讓學生統計一個小區每戶的月平均用電量是多少。對于這樣的作業，學生需要選擇附近的一個小區進行實際的問卷調查，抽取一定的樣本數，統計每戶的月用電量，然后進行平均數的計算，這樣就能夠大概算出每戶的月平均用電量。這樣的作業脫離教師的幫助，讓學生自己進行問題的深入探索和分析，既提升了學生的探索能力，又使學生更感興趣地進行數學學習。

總之，教師布置的數學作業要結合學生的特點，具有趣味性的同時，在內容和形式上都要進行變化，從而真正發揮作業的功能和價值，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（責編 杜 華）