淺析兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

胡鈴蓮

【摘要】兒歌是小學(xué)低年級語文教學(xué)中較為重要的一種形式，卻一向被小學(xué)語文老師所忽視。論文從小學(xué)語文教學(xué)兒歌談起，在介紹了小學(xué)語文教學(xué)兒歌定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分析兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】兒歌；小學(xué)語文教學(xué)；實(shí)踐活動

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從小學(xué)生的內(nèi)心需求來看，兒歌是最好的載體，它承載了很多教學(xué)內(nèi)容，這種形式的教學(xué)，小學(xué)生既感興趣，又能在一定程度上開始理解兒歌中所講的道理。這主要是由于小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定的。從教育心理學(xué)的視角來分析兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和意義，既有助于老師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求靈活使用兒歌進(jìn)行施教，更有利于提高老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工的水平。這在一定程度上可以促進(jìn)老師的教學(xué)水平提高和綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)語文老師要善于抓住小學(xué)生的內(nèi)心需求，培養(yǎng)將教學(xué)內(nèi)容編成兒歌的能力。那么，怎樣的兒歌才對小學(xué)語文教學(xué)有意義呢？根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，就是那些能充分與當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐有密切關(guān)系的兒歌才能有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)兒歌的界定

小學(xué)語文教學(xué)兒歌指的是與小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐有著密切關(guān)系的兒歌。這些兒歌可是在內(nèi)容上與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相同或是相似，也可以是在字詞用法上與小學(xué)語文教學(xué)要求相關(guān)。從當(dāng)前小學(xué)語文教材中不難看出，在現(xiàn)階段使用的教學(xué)兒歌當(dāng)中，多數(shù)是根據(jù)小學(xué)語文教材編寫，再將其填入歡快、活潑的兒歌曲調(diào)中。這些教學(xué)兒歌接近小學(xué)低年級學(xué)生的生活，通過老師分清重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)安排，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用是能取得較好的教學(xué)效果的。此外，老師還可以根據(jù)特定的教學(xué)情境，循序漸進(jìn)地運(yùn)用兒歌教學(xué)法，這樣做既可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能減輕小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷。

二、教學(xué)兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要教學(xué)工具，教學(xué)兒歌選擇是有要求的，一般有經(jīng)驗(yàn)的老師在選擇教學(xué)兒歌之前，會先在課前調(diào)查小學(xué)生的內(nèi)心需求，最喜歡什么樣形式的兒歌，哪些兒歌能承載小學(xué)語文教學(xué)信息。下面就我多年從事小學(xué)低年級語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剝焊柙谛W(xué)語文教學(xué)中的作用。

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。任何一堂課，如果能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這堂課就是一堂成功的課。對于剛剛步入小學(xué)的兒童來說，兒歌還是他們喜聞樂見的形式，他們樂意學(xué)習(xí)兒歌，如果兒歌中能巧妙地滲透小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，就能帶動學(xué)生去學(xué)習(xí)小學(xué)語文中的內(nèi)容。這都是由小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們知識生成規(guī)律決定的。對于低年級學(xué)生來說，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，更要注重教學(xué)兒歌的應(yīng)用，一是能喚醒他們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)，讓這些經(jīng)驗(yàn)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文；二是能促進(jìn)小學(xué)生的知識生成，讓學(xué)生體驗(yàn)到通過兒歌學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。比如在講授小學(xué)語文中的拼音時(shí)，一定要應(yīng)用拼音兒歌，這樣不僅學(xué)生學(xué)得快，記得牢，還能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音，學(xué)好拼音，對于小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

要想從根本上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，老師就需要提升自己應(yīng)用兒歌激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力，這樣才能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。老師通過教學(xué)兒歌，可以激發(fā)小學(xué)生對拼音的敏感性，還能降低學(xué)習(xí)拼音的難度。

（二）有利于提煉和總結(jié)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是任何教學(xué)中的重要內(nèi)容，老師的教學(xué)目的就是希望學(xué)生有一天不需要自己的幫助就能學(xué)習(xí)，而且能學(xué)得很好。因此，學(xué)習(xí)方法的提煉與總結(jié)，對于初學(xué)語文的小學(xué)生來說是相當(dāng)必要的。學(xué)習(xí)方法是學(xué)好特定內(nèi)容的技術(shù)性工具，通過教學(xué)兒歌除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能提供給他們更好的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，教學(xué)兒歌就是對學(xué)習(xí)方法的一種提煉和總結(jié)。比如，漢語拼音的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要有兩個(gè)方面，其中一個(gè)就是書寫字母，而另一個(gè)則是字母的發(fā)音。例如，“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，公雞一叫o、o、o。清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e。兩筆寫成占中格，一筆寫成占中格。”此兒歌不但清楚表達(dá)出教學(xué)兒歌中有關(guān)拼音教學(xué)的方法，還將拼音字母的具體寫法唱了出來，將字母在三線格本子上的寫法與要求都表達(dá)了出來。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶力

相比之下，漢字學(xué)習(xí)比拼音學(xué)習(xí)要難得多，漢語不比英語，它是楔形文字，是由橫、折、撇、捺、點(diǎn)等筆畫組合而成，尤其是對一些形近字的學(xué)習(xí)，就更困難了。但教學(xué)兒歌既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在漢字教學(xué)中的難點(diǎn)并不是形近字，而是多音字，它們拼音相同，漢字卻不同。老師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)小學(xué)語文兒歌教學(xué)的特點(diǎn)，將一些漢字巧妙地應(yīng)用到兒歌中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌中區(qū)分漢字，在區(qū)分漢字中學(xué)習(xí)兒歌。這樣不但能加深小學(xué)生對漢字的印象，還不會抹殺他們學(xué)習(xí)語文的積

極性。

在具體的教學(xué)過程中。對于“剛、鋼、崗”這幾個(gè)字的學(xué)習(xí)與記憶，教師便可以運(yùn)用這樣的教學(xué)兒歌對其進(jìn)行區(qū)分：“有鐵才成鋼，利刀為剛強(qiáng)，有山為山崗。”通過這首兒歌的應(yīng)用，教師能夠使學(xué)生更快記住這幾個(gè)字的字形，并且深刻理解其含義。

（四）充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)兒歌不僅能夠大大緩解小學(xué)課堂教學(xué)的緊張氛圍，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在課堂氣氛較為壓抑的時(shí)候，如果教師將教學(xué)兒歌有效運(yùn)用進(jìn)來，就可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移開來，從而實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍的目的。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)要求，將教學(xué)兒歌更加科學(xué)合理地應(yīng)用到語文教學(xué)中，最終是能提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。

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（編輯：龍賢東）