初中班主任德育工作管見

雒曉初

【關(guān)鍵詞】 班主任;德育 ;有效性;隊伍

【中圖分類號】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

21—0083—01

所謂德育工作，就是指實行政治、思想、道德以及心理品質(zhì)教育。在這些內(nèi)容方面，初中生還發(fā)展的不完善，需要班主任通過德育來引導(dǎo)其形成正確的思想意識、道德意識等。由此可見班主任德育工作的重要性。當(dāng)前，初中班主任的德育工作要具備實效性，然而德育工作中存在的問題阻礙了實效性的實現(xiàn)。基于此，本文在分析存在問題的基礎(chǔ)上提出了實現(xiàn)實效性的對策。

我國在實行了教育改革之后，越來越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，尤其是德育，更是受到了廣泛的關(guān)注。在進(jìn)行德育的過程中，要堅持與時俱進(jìn)，不斷地根據(jù)社會新形勢來調(diào)整德育的內(nèi)容，以便于增強(qiáng)德育的實效性。初中班主任在開展德育的過程中，也需要具備較強(qiáng)的實效性。

一、初中班主任德育工作中存在的問題

1.觀念比較落后

當(dāng)前，初中班主任在開展德育工作時，觀念比較落后，仍然以說教式教育為主。通過此種教育方式，學(xué)生能夠全面的掌握德育知識，然而，德育不僅僅是提升學(xué)生的德育認(rèn)識，還需要將德育認(rèn)識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。學(xué)生具備良好的德育知識，并不等于就具備優(yōu)秀的道德行為，相反，學(xué)生可能只會“說”道德，而不會“做”道德，這樣一來，德育工作就會缺乏實效性。

2.無法滿足學(xué)生的需要

德育中包含道德、思想、心理素質(zhì)以及政治四方面，不過，班主任在進(jìn)行德育時，只注重道德與政治的教育，對于學(xué)生的心理素質(zhì)教育以及思想教育并沒有充分的重視，這導(dǎo)致德育無法真正滿足學(xué)生的需要。

3.德育理論水平比較低

班主任所具備的教育觀、德育理論水平會直接反應(yīng)在其班級管理上，比如對學(xué)生的態(tài)度、把握學(xué)生心理變化的能力等。當(dāng)前，大多數(shù)班主任在進(jìn)行德育工作的過程中，無視初中生的差異性，采取相同的教育方式，嚴(yán)重地影響德育的效果。

4.教育科研能力比較差

班主任具備教師和管理者雙重的角色，在進(jìn)行班級管理的過程中，重視成績，輕視學(xué)生的行為表現(xiàn)，即使學(xué)生出現(xiàn)了不良行為，班主任也只是一帶而過，并不會特別重視，這樣一來，學(xué)生的全面發(fā)展就無法實現(xiàn)。

二、加強(qiáng)初中班主任德育工作實效性的對策

1.加強(qiáng)對德育工作重要性的認(rèn)識

實際上，德育對于初中生來說有著十分重要的作用，可以幫助他們建立起正確的道德觀念，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。對此，必須要加強(qiáng)班主任對德育工作重要性的認(rèn)識，摒棄傳統(tǒng)的德育方式和教育內(nèi)容，在充分了解初中生特點的基礎(chǔ)上，有針對性地開展德育，將德育與智力教育放在同等重要的位置，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.明確德育工作的具體要求

班主任在開展德育工作的過程中，需要對工作的具體要求明確，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，合理選擇德育教育的方式、內(nèi)容等，同時，根據(jù)初中生個體化的差異，實行個別教育，從而有效地提升教育效果，幫助學(xué)生形成正確的道德觀、健全的心理品質(zhì)等。

3.加強(qiáng)班主任與學(xué)生溝通的能力

德育工作的對象是初中生，因此，班主任必須要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，在了解的基礎(chǔ)上有針對性地開展德育，進(jìn)而收獲良好的教育效果。了解學(xué)生的方式有兩種，一種是調(diào)研，通過對初中生同班同學(xué)、家長以及任課教師的調(diào)查，了解初中生的相關(guān)狀況，另一種是與初中生直接溝通，班主任在與學(xué)生溝通的過程中，要擺正自己的位置，不能居高臨下，而是應(yīng)該從朋友的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行交談，從而比較全面地了解學(xué)生的心理狀況、道德狀況、生活狀況。這樣一來，班主任才能全面地了解初中生，進(jìn)而使德育具備實效性。

4.加強(qiáng)班主任隊伍的內(nèi)部建設(shè)

隨著社會的發(fā)展，德育工作的內(nèi)容也應(yīng)該發(fā)生變化，因此，班主任也需完善自身的德育理論水平，從而提升德育教育的效果。對于班主任的德育理論水平，除了自身的努力之外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)班主任隊伍的內(nèi)部建設(shè)，通過德育理論培訓(xùn)、考核的方式來有效地提升班主任的德育理論水平。通過學(xué)校內(nèi)部建設(shè)工作的開展，不但可以豐富班主任的德育理論，還可以幫助班主任發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，查漏補(bǔ)缺，切實提升班主任的德育理論水平，提升德育教育的實效性。

隨著教育改革的深入發(fā)展，初中教育中越來越重視德育工作，以便于真正提升學(xué)生的素質(zhì)。班主任作為德育教育工作實施的主體，在實施的過程中，要充分認(rèn)識德育的重要作用，并根據(jù)時代的發(fā)展來提升自身的德育理論水平，從而與時俱進(jìn)地更新德育內(nèi)容，提升德育的實效性，并促使學(xué)生將德育知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為，真正地實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯：蔡揚宗