論高校英語教學中的思想道德素質(zhì)教育

李一

摘要：高校英語教育不僅需要提升學生的英語知識水平和英語應用能力，英語教育更需要注重融入思想道德教育，從而培養(yǎng)學生全方面發(fā)展。本文從當今我國高校英語教育中思想道德教育存在的問題入手，從而提出相應對策建議。

關(guān)鍵詞：高校英語；英語教育；思想道德

一、我國高校英語教育中思想道德素質(zhì)教育存在的問題

（一） 思想道德素質(zhì)教育認識不足

目前從我國高校英語教育實踐來看，我國高校英語教育更注重的是對英語知識的傳授，而忽略思想打的素質(zhì)教育。隨著我國高校規(guī)模以及質(zhì)量的不斷提升，高校正逐步走向開放化。如今我國高校每年派遣到國外學習英語以及進行學術(shù)研究的人員要高達幾萬人，留學生也呈現(xiàn)逐漸增加趨勢，而眾多高校也開始注重引進國外書籍或教材來進行英語教學，但是教材并沒有根據(jù)我國國情來進行修改，而是以直接引用的方式用于教學，雖然從語言角度來說，語言是沒有階級性的，所以直接運用到教學之中來對外語進行教學是無可非議的。但是從語言應用以及語言服務角度來說，語言的服務對象卻受到政治以及經(jīng)濟因素所制約，而這些因素都具有一定的階級性。學習英語，并不可免的需要接觸語言所在國家的歷史以及人文等內(nèi)容。而大學階段的學生思想相對較為單一，比較容易接受新鮮事物，但是又缺少必要的鑒別能力，難免會受到資產(chǎn)階級的思想影響，而高校對這方面的認識卻不足，忽略了直接飲用外國教材對大學生思想道德素質(zhì)的沖擊。

（二）思想道德教育體制存在障礙

從目前我國教育系統(tǒng)以及我國高校教育角度分析。目前我國教育系統(tǒng)長期支配著高校教學。高校很難形成具有特色的教學。高校英語教學仍然主要集中一教學質(zhì)量和考試作為評價系統(tǒng)，這也就形成高校英語教學注重的是分數(shù)，而忽略思想道德素質(zhì)教育在英語教學中的功能，以“英語分數(shù)和過級率論英雄”的教育方式無不阻礙著思想道德素質(zhì)教育在英語教學中的進行。

另外，從高校的角度來說，高校都有著在英語教學中融入思想道德素質(zhì)教育的希望，但是高校管理機制上還存在著很多限制條件。首先，高校英語教學的管理制度改革還無法滿足思想道德素質(zhì)教育的要求。目前高校的行政權(quán)力往往占據(jù)著高校的主導地位，因此也形成了高校管理行政化的現(xiàn)象，而教師等人員只是被動的服從，者也就導致教師在英語教學中無法進行思想道德素質(zhì)教育，必然無法取得效果。其次，在高校對英語教育中開展思想道德素質(zhì)教育的機制還存在很多不足，并且對教育育人、管理育人等管理考核缺乏必要的考核指標，缺少必要的獎勵與約束機制，這也就形成了英語教師進行思想道德素質(zhì)教育的愿望過低，很多英語教師完全只是憑借職業(yè)道德來進行思想道德素質(zhì)教育，教育達不到應有效果。

二、高校英語教學中思想道德素質(zhì)教育的實施方案

（一） 改應試教育為素質(zhì)教育

應試教育一直是我國教育的一大弊端，進來我國對素質(zhì)教育非常重視。但是將應試教育改成素質(zhì)教育并不是簡單的工程，其所涉及的的范圍非常廣，不但需要政府以及教育部門和高校的共同作用，更需要社會的支持。首先政府部門要出臺相應的政策，改善社會對教育的認識，為素質(zhì)教育提供環(huán)境。其次，要改變社會上之中的用人機制。培養(yǎng)人才終究是為了社會服務，因此社會對素質(zhì)教育的影響不言而喻，只有社會不但注重英語人才的知識水平，還要注重思想道德素質(zhì)，才能有效促進高校進行教育改革，從而促進高校英語教育中進行思想道德素質(zhì)教育。再次，教育部門要全力倡導素質(zhì)教育。在倡導素質(zhì)教育的同時還應當有針對性的建設(shè)相應的思想道德素質(zhì)評價方案。

將應試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然要求，實施素質(zhì)教育是促進高校在英語教學中進行思想道德教育的前提，也是高校英語教學的一個方向。只有當方向正確時，那么教育道路才是正確的。只有政府以及教育部門的大力知識，只有在正確的方向下，才能促進高校將英語教學進行思想道德素質(zhì)教育作為任務完成。

（二） 強化教師素質(zhì)

想要促進高校英語教學中進行思想道德素質(zhì)教學，那么就需要提升英語教師的素質(zhì)，否則一切教育都難以實現(xiàn)。鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。英語教師的素質(zhì)包括個人的思想道德素質(zhì)、教學水平等能力。這些素質(zhì)并不是短期就可以培養(yǎng)而成的，是需要教師以及高校不斷努力的。在提升教師個人素質(zhì)之中要對教師提出相應的要求。首先要求教師盡快適應素質(zhì)教育，跟上素質(zhì)教育的要求，為英語教學中的思想道德素質(zhì)教育提供充足認識。其次要培養(yǎng)英語思想道德教育骨干教師，通過骨干教師的示范以及促進作用，提高其他英語教師的教學素質(zhì)。再次要對教師提出教學計劃要求，教學計劃分為短期計劃與長期計劃，包括英語教學中思想道德素質(zhì)教學的業(yè)務計劃以及進修計劃，從而促使教師滿足思想道德素質(zhì)教育的要求。

另外在強化教師素質(zhì)建設(shè)過程中還應當注重兩方面內(nèi)容，一方面要注重培養(yǎng)教師樹立正確的教育觀、人才觀以及價值觀，促使教師做到為人師表、教書育人。另一方面也要強化教師的自覺性培養(yǎng)，提升教師對自主學習以及自我提升的認識。

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