淺談小學語文拓展閱讀的方法

高爽

【摘要】閱讀能力有助于提升學生的語文素養，培養學生的閱讀能力是小學語文教學中一個非常重要的環節。通過科學、合理、有效的閱讀，可以全面調動學生的閱讀積極性，擴大學生的閱讀視野。

【關鍵詞】小學；語文；拓展閱讀；方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

閱讀教育是小學教育過程中一個比較重要的環節，閱讀教育的目標是在老師的指導、引導基礎上，通過學生感知文章，繼而實現學生收獲知識，提升心智、完善人格的終極目標。拓展閱讀是學生自主閱讀的一種模式，是精讀、略讀的補充。在教育過程中落實合理、科學、有效的拓展閱讀規劃，可以全面調動學生學習的興趣，擴大學生的視野，提高語文教育的實效性。

一、小學語文拓展閱讀的相關原則

（一）以教師為主導

在落實教育的過程中，教師不僅是教學的實施者，更是教育的引導者。新時代下，社會對教育者提出了更高的要求，教育者不僅需要制定科學、合理的教學計劃，以完成語文閱讀教學目標，還要懂得提升學生的學習興趣，引導學生“正確”的學習，在“授之以魚”的同時，“授之以漁”。然而對現階段的小學語文拓展閱讀教育進行分析，會發現很大一部分的教育者并沒有把握到閱讀教育的中心，只是以加大語言文字訓練分量的方式單純地實施“擴展”，拓展閱讀的訓練意識并沒有在原有基礎上得到有效的增加。在教育過程中，教師大多數還采取“灌輸式”的教學模式，學生被動接受教育者總結好的知識點，被動參與教學活動，教育者的功能并沒有實現從“主”到“導”的科學過度。此外，還存在一批教育者自身素質不達標，設計出的拓展閱讀計劃不能科學地把握拓展閱讀的主旨，導致拓展閱讀材料不僅沒有幫助學生提升成績，反而成為制約、牽絆學生成長、發展的負擔。綜合以上，教育者在落實拓展閱讀教育的時候，一定要先確定正確的認知，并在此基礎上落實科學、合理的拓展閱讀計劃，不僅滿足教學的需求，更滿足學生個性發展的

要求。

（二）以學生為主體

學生是教學過程中具體的、有豐富個性的、不斷發展的主體，教育者在落實拓展閱讀教育的時候，一定要充分考慮學生以上的特征。采用科學的方法，在教師主導教學的同時激發學生的自主參與興趣，讓學生成為學習的主人，在拓展閱讀的同時豐富學生的知識，幫助學生養成良好的閱讀、學習習慣，開發學生的智慧，幫助學生完善自身的人格。

（三）以訓練為主線

語文是一門積累性的學科，閱讀隸屬語文，自然也要遵循語文的特征。在落實語文拓展閱讀的時候，教育者一定要有意識地訓練學生，不斷增強學生的閱讀積累，繼而實現提升學生閱讀能力，提高學生語文素養的根本目標。但值得一提的是訓練并不意味著盲目的大量的閱讀訓練，教育者應選擇那些具備典型意義的資料，激活學生的表達欲望，繼而調動起學生充分展示自己的欲望。

三、小學語文拓展閱讀的相關策略

（一）落實拓展閱讀的主要方式——朗讀

培養語感是語文學習中的一個重點，想要培養語感就必須立足于朗讀。因為朗讀是人對知識感知、領悟、學習的過程，而語感是在感知、領悟、學習中獲得的一種身心反應的“升華”。在落實拓展閱讀教育的過程中，教育者要善于引導學生進行閱讀，讓學生在閱讀的過程中理解文章的基本內容，進而感悟文章的深刻內涵。給學生展示自己的機會，讓學生在朗讀的基礎上用自己的文字復述文章，增加閱讀教學的活力，在培養學生學習積極性的同時豐富學生的想象力，讓學生在閱讀的過程中獲得知識、方法和技能，并能將之應用于后期的學習過程中。

（二）注重自主、合作和探究的有效應用

教育者在落實語文拓展閱讀教育的時候，一定要時刻謹記拓展閱讀教學的“三大原則”，真正落實學生主體，教師主導。教育者應緊隨教育的潮流，將語文從學習層面拓展到發展的層面，對教育進行多元化的解讀，延伸語文閱讀教育“提升學生語文成績”的單一目標，升華語文教育的意義和價值。除了以上，教育者還應該充分考慮語文的多元化、多角度特點，引導學生質疑，鼓勵學生提問，幫助學生進行有效、合理的閱讀，培養學生開展多向拓展閱讀的合作學習方式，并逐步養成學生合理閱讀、分享閱讀的習慣。

（三）多角度分析，以滿足學生個性發展為要求

教育者作為教學的引導者，應該在生活、學習過程中觀察學生，全面了解學生的興趣，在結合學生興趣、學生個性、學生年齡等特點的基礎上，引導學生進行針對性的閱讀，采用科學、合理、有效、多樣的教學方法指導學生學習，讓理論與實踐充分結合，增加學生的理解力，幫助學生積累知識，進而落實提升學生語文能力的終極目標。

四、結語

在落實語文拓展閱讀訓練的時候，教師應該充分考慮，在結合學生實際情況的基礎上激發學生興趣，將教學內容科學、合理地導入語文拓展閱讀訓練；采取有效的措施，激發學生自主參與、積極參與的熱情，在增加學生情感體驗的同時幫助學生積累語句，繼而實現提升學生語文成績的終極目標。

參考文獻

[1]侯姝芳.論小學語文拓展閱讀的方法[J].中國科教創新導刊，2012（2）.

[2]袁洪舉.小學語文拓展閱讀教學的策略[J].中國校外教育，2015（2）.

（編輯：李艷松）