中職學校如何建立學習型班級

楊德斌

【摘 要】現代社會是知識經濟時代，知識的更新與發展都得到了前所未有的提速，人們逐漸確立了終身學習的認知，只有不斷學習才能始終跟隨時代的發展潮流。在學校教育中，班級是培養人才的基礎單位，在培養學生終身學習能力方面擔負著重要的責任，這種能力的培養最根本的方式是建立學習型班級，改革原有中職學校的班級管理弊端。

【關鍵詞】中職學校 ? ?學習型班級 ? ? 特點 ? ?策略

學習型班級是由學習型組織理論發展而來的，主要包含系統思考、自我超越、團體學習等方面的修煉內容，在當前中職學校的班級管理中依然存在不少的問題需要解決，比如班級管理的權威化嚴重，民主化水平較低等情況，這些都需要通過學習型班級的組織建設來實現教學改革，利用班級的潛在能力來推動整體的發展，實現班級建設與學生的共同進步。

一、學習型班級的基本特點

1.具有自我超越以及改善心智模式的能力

在學習型班級之中學生的主體地位得以體現，這樣也能夠增強學生的學習主動性，在學習型班級的建設中需要具備自我超越的精神觀念，這也是學生個人成長道路上的必要過程，這一觀念為人們說明了學生的自我提升與激勵因素之間的關系。這種精神的形成主要以學生的個人才能的磨煉為基礎，提升精神層面的智慧和能力，形成以人為本的班級建設理念，學生的自我超越最終會對班級整體的自我超越帶來非常有利的影響，在精神形成過程中學生也可以從中獲取深厚的創造性張力，通過這種超越能夠更快地實現班級發展目標以及中職學校的全局目標。心智模式的產生會對人與世界的關系認知造成影響，它是日常生活積累下來的對各種圖像和事件的具體認識，影響著學生對外界事物的思維模式以及個人的行為模式，在學習型班級之中，學生可能會偶爾表現出消極的學習狀態，這種情況下就需要對心智模式進行適當地調整，對教學與學習方式進行反思，尋求心靈與思想上的開放，在學習中要不怕失敗，勤于自我反思，這樣才能實現自我的更新以及班級的良性發展。

2.學習型班級建立中團隊奮斗與學習的特點

共同愿景是一個群體力量愿為之奮斗的、可實現而又具有挑戰性的使人向前的愿望或者目標，是一個涵蓋目標、核心價值觀的使命感的目標系統。在學習型班級之中共同愿景的建立需要得到班集體的共同認同，這一集體化的愿景雖然來源于學生的個人愿景，但是總體而言是高于個人的愿景類型，在學習型班級的建設中需要對兩者進行統一結合發展。班級的共同愿景會對學生的學習起到顯著的激勵作用，培養學生的自主學習精神，有利于班級學生向心力的產生，促進班級內部良性進步。而班級的團隊式學習是以自我超越以及共同愿景為基礎發展而來的，它能夠將學生個人的智慧能力轉變為班級的集體智慧，團體學習能夠讓學生理解團結合作的意義，有利于學生主動性與創造性能力的發揮，在這一前提下形成更好的班級認知，使學生產生自覺的合作學習行為。

二、中職學校建立學習型班級的策略分析

1.建立中職學校學習型班主任隊伍

學習型班級的建立首先要培養學習型管理者，這種意義上的管理者不僅包括班主任、任課教師，還包括學生自己，班主任是其中最重要的管理者。在學習型班級的建立中需要對班主任進行規范化地培訓，中職學校也應該為班主任創建良好的交流平臺，創造良好的學習氛圍。校本培訓就是手段之一，它主要是以學校為單位面向教師的一種學習方式。在班主任學習型班級管理能力的培養中，學校應該創造條件讓其參加不同層次的學術研討會、交流會等活動，為班主任新思想、新方法的提出創造條件。此外，班主任還應該樹立終身學習的認識，主動進行自我提升，按照學習型班級的建立要求分析自身的不足，制定符合自身發展的短期或者長期的學習計劃。與此同時，班主任也可以從班級學生身上吸取知識，使自己的思想觀念符合學生以及時代的發展特點，使自己的管理能力得到進一步地提高。

2.通過共同愿景的建立促進班級與學生的共同成長

在班級建立之初，班主任應該通過各種途徑將自己的教學要求轉化為班級的奮斗目標，并促成班集體和學生個體奮斗目標的整合和一致[3]。以班級為單位的共同愿景的建立能夠對集體內的行為進行指導，加以規范，實現學習目標一致性，同時也不能忽視學生的個人愿景，在個人愿景的基礎上建立起來的共同愿景才具有科學性以及可操作性，這樣也有利于學生的凝聚，形成班級建設的生命力和前進的推動力。最重要的還是共同愿景與個人愿景的結合發展，這需要在班級中提倡奉獻精神，班主任要時刻提醒學生實現共同愿景的重要意義，班級學生也要建立融入集體的觀念。在共同愿景的實現中也包含著個人愿景的達成，這也表現了集體利益與個人利益的一致性，可以起到增強班級凝聚力與榮譽感的作用，對學習型班級的建立發展是一種積極的推動力。

三、結束語

學習型班級的建立和發展是當前中職學校實現教育現代化發展的必要途徑，學習型組織思想的滲透能夠使學校的教師與學生在學習中尋找學習的真諦，實現自我價值，也是由傳統的個體化學習向團體化學習轉變的前提條件。學習型班級的建立能夠促進新的學習機制的產生發展，實現班級的自主管理以及民主管理，培養學生系統思考的學習能力。

【參考文獻】

[1]陶建軍.中職學校創建學習型班級及其對策研究[D].煙臺：魯東大學，2014.

[2]魯青林.建立學習型班級的策略研究[D].成都：四川師范大學，2014.

[3]劉婷.構建學習型組織全面推進中職學校教育現代化發展[J].才智，2009（27）：180.