中外國際軍事教育教學(xué)模式對比研究

李宜善 秦淑娟 孟磊

【摘 要】隨著世界各國對軍事人力資源“爭奪”的日益激烈，我國有必要繼續(xù)完善國際軍事教育的教學(xué)模式。為此，本文對國內(nèi)外軍校國際軍事教育的教學(xué)模式進行了對比研究，分別從被動式教學(xué)、主動式教學(xué)、實踐式教學(xué)和個人研究等方面做了對比分析，旨在為國內(nèi)的國際軍事教育教學(xué)模式的構(gòu)建與完善提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】國際軍事教育 ? ? ?教學(xué)模式 ? ? ?對比

一、前言

國際軍事教育作為軍事教育的一種特殊形式，其基本的功能是各國利用本國軍事教育和訓(xùn)練的資源優(yōu)勢，在為受援國或有合作交流關(guān)系的國家提供智力援助的同時，發(fā)展知己力量，爭取國際軍事人力資源。目前，世界范圍內(nèi)圍繞發(fā)展模式和價值觀的競爭更加激烈，世界各主要國家為了爭奪改變國際力量對比的主導(dǎo)權(quán)，紛紛加大國際軍事教育的力度，認為國際軍事教育，特別是對外軍事培訓(xùn)，是實現(xiàn)國家利益的重要手段。西方發(fā)達國家每年都投入大量的資金用于國際軍事教育與訓(xùn)練，在教育和訓(xùn)練中進行文化和意識形態(tài)的影響滲透。

我國的國際軍事教育與發(fā)達國家相比，起步較晚。隨著全球國際化的發(fā)展，軍內(nèi)相關(guān)部門近年來加大了對國際軍事教育的改革力度，尤其是針對教學(xué)模式的改革受到廣泛關(guān)注。因此，深入研究我國與世界主要國家國際軍事教育中教學(xué)模式的異同，有助于我軍借鑒其他國家的成功做法和獨特經(jīng)驗，建立和實施新型的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)績效，以此提高中國特色國際軍事教育的影響力和知名度，為我軍積累人脈，提高我軍“軟實力”。

二、中外國際軍事教育的教學(xué)模式對比

（一）被動式教學(xué)

被動式教學(xué)是以教師為中心，通過教師講解、教師示范和學(xué)生練習(xí)三個階段進行教學(xué)的方式。受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，國內(nèi)的國際軍事教育中，尤其是在理論課的講授中，被動式教學(xué)占了很大比例。教員主要通過多媒體課件的形式，將要講授的課程內(nèi)容展示給外軍學(xué)員，在課堂上加以講解。學(xué)員通過閱讀教材、聽講、記筆記、提問等方式理解所學(xué)內(nèi)容，并留存多媒體課件，以便課后復(fù)習(xí)。但由于缺乏專職教員，有些教員照搬國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“滿堂灌”的形式，忽略了各國學(xué)員基礎(chǔ)教育背景的差異，授課效果并不理想。培訓(xùn)教材大多由教員根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)有課程教材改編，并由譯員翻譯成相應(yīng)語言文本。但由于教員與學(xué)員之間的語言差異以及譯員對于專業(yè)知識的儲備薄弱，導(dǎo)致課程內(nèi)容翻譯的不精準性，阻礙了“教”與“學(xué)”之間的交流互動，造成學(xué)員對專業(yè)知識的理解障礙。

與國內(nèi)的國際軍事教育相比，美英德等國家在培訓(xùn)中不會面臨語言障礙的問題。在專業(yè)培訓(xùn)前，受訓(xùn)外軍學(xué)員需接受為期三個月至一年不等的施訓(xùn)國語言培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后，方可接受進一步培訓(xùn)。在專業(yè)課堂中，外軍學(xué)員與本國學(xué)員混編同訓(xùn)，教員與學(xué)員之間直接對話，大大增強了知識傳授的準確性，也提高了課堂的互動性。

（二）主動式教學(xué)

主動式教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過教師提問、學(xué)生嘗試、理論誘導(dǎo)和能動練習(xí)四個階段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和探究能力。根據(jù)所學(xué)專業(yè)的不同，國內(nèi)軍事院校的主動式教學(xué)所占比例不同。在技術(shù)類課程中，主要是進行理論的講授，輔以實踐課操作，學(xué)員在課堂中主導(dǎo)地位較弱。雖然授課時也會進行小組討論、自由交流等主動式教學(xué)環(huán)節(jié)，但討論交流的程度并不深，仍以教員講授為主要方式。在指揮類課程中，教員會根據(jù)學(xué)員所做的想定方案進行小組討論比較，并讓學(xué)員提出問題，共同商討。但總體而言，國內(nèi)的主動式教學(xué)效果并不明顯。

近年來，為了突出外軍學(xué)員的主導(dǎo)地位，美國等國家的軍事院校在小班化教學(xué)的模式中，推行在教員的指導(dǎo)下帶著具體問題自習(xí)、針對難點答疑、圍繞重點討論的方法進行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)員的積極性，提高學(xué)員獨立思考、解決問題的能力。一些軍事院校采取自學(xué)與小組討論為主的方法，教員先就某個問題講課，然后進行討論，或者教員一邊講課，學(xué)員一邊提出自己的看法，提倡、鼓勵學(xué)員提出各種問題，相互討論，在激烈的交鋒中培養(yǎng)創(chuàng)新式思維。

（三）實踐式教學(xué)

實踐式教學(xué)是指學(xué)員在實踐教學(xué)活動中，通過各種感官將理論知識與客觀實際聯(lián)系起來，鞏固深化所學(xué)知識， 并通過對知識技能的綜合運用啟迪思維，鍛煉動手能力，提升解決實際問題的能力。實踐式教學(xué)并不注重知識的全面灌輸，而是需要學(xué)員親自動手實踐，在體驗的過程中加深對知識的理解，對于提高學(xué)習(xí)效率有著不可忽略的影響。有研究證明：“人們在學(xué)習(xí)的時候，通過閱讀可以掌握知識的10%，通過演講或者講授可以掌握知識的15%，但通過親身實踐卻可以掌握知識的80%。”在國內(nèi)的對外軍事培訓(xùn)中，課堂講授式教學(xué)仍然占很大的比例，實踐教學(xué)學(xué)時比較少，形式也相對單調(diào)，造成這一現(xiàn)狀的原因包括：受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教學(xué)偏重于理論講授，沿襲應(yīng)試教育，難以實現(xiàn)創(chuàng)新;實踐式教學(xué)對場地、設(shè)備與后勤保障要提出更高的要求，國內(nèi)許多軍事院校無法從經(jīng)費或人力上予以支持;某些專業(yè)的實踐過程中有若干不可控因素，有發(fā)生事故的風(fēng)險，為確保學(xué)員的絕對安全，培訓(xùn)單位也會相應(yīng)減少實踐課的比例。

在國外知名軍校的對外軍事培訓(xùn)中則長期組織實踐訓(xùn)練、演習(xí)、想定作業(yè)等多類實踐，以便讓學(xué)員更加直觀、形象和深入地理解課堂所學(xué)理論知識。例如，德國陸軍軍官學(xué)校的許多指揮類課程在最初的幾節(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容講授之后，教官都會帶領(lǐng)學(xué)員穿上作訓(xùn)服來到演習(xí)或模擬戰(zhàn)斗場地，邊實踐邊教學(xué)，學(xué)員共同完成偵查或執(zhí)勤等任務(wù);法國圣西爾軍校則為學(xué)員的動手實踐提供全面的支持，學(xué)員可以在裝甲車專修室對一輛完整的法國AMX主戰(zhàn)坦克進行研究與拆裝;美國海軍航空兵軍械學(xué)校軍械防腐課程中設(shè)有防腐實驗，學(xué)員自主開展實驗設(shè)計，包括所需儀器、設(shè)備、耗材等，以及實驗?zāi)康摹⒉襟E、總結(jié)報告等等，實驗成績占總成績的30%。

（四）個人研究

個人研究主要是指在課堂學(xué)習(xí)與教員授課之外，學(xué)員單獨進行的自我學(xué)習(xí)、分析、探索等，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)員的主觀能動性與自身的能力水平起著主要作用。在個人研究的過程中，已掌握的知識能得到進一步的鞏固與加深理解，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣也能被進一步激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)員獨立的思考、分析方法，并有可能取得一定的獨立研究成果，從而激勵學(xué)員有興趣繼續(xù)深入探索相關(guān)的知識領(lǐng)域。在國內(nèi)的對外軍事培訓(xùn)中，由于學(xué)員大多來自第三世界國家，相對文化理論水平不高，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在主觀上就決定了學(xué)員不大可能主動進行個人研究和課外自主學(xué)習(xí);另外，國內(nèi)開設(shè)的培訓(xùn)課程大多實踐性較強，要想在課外進行自主研究，需要一定裝備、場地的輔助，開展較為不易;再加上承訓(xùn)方也歷來重視學(xué)生的課堂考卷成績，時間安排也比較飽滿，而對學(xué)員的個人研究成果未予以過多的關(guān)注和重視，種種原因造成了國內(nèi)的軍事留學(xué)生在個人研究能力方面一直比較薄弱。

國外知名軍校的對外軍事培訓(xùn)開展時間較長，在理論教學(xué)、實踐教學(xué)和個人研究三方面的時間分配也更為科學(xué)合理。和國內(nèi)相比，他們往往會壓縮課堂理論教學(xué)的時間，而把更多的時間留給學(xué)員自習(xí)，并提供專業(yè)的圖書館、專修室等作為場地，輔以大量的專業(yè)器材、工具用于幫助學(xué)員在課外進行個人研究。

三、結(jié)束語

我軍的國際軍事教育已經(jīng)實行了幾十年，在這一過程中已經(jīng)形成了相對固定的教學(xué)模式，但隨著新軍事變革的興起，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新思路、新方法也亟待提升。因此，現(xiàn)階段我軍國際軍事教育應(yīng)立足實際，同時認真研究和借鑒外軍院校的教育經(jīng)驗，促進我軍國際軍事教育教學(xué)模式的健康發(fā)展。

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