基于會計專業終身學習的探討

金其森

摘 要：在改革創新的浪潮中，會計制度、準則和對會計人才的要求都在不斷地嚴密、細致和提高。會計人才的培養有沒有順應社會的要求對專業課程的設置進行改革呢？文章就此展開深入研究分析，希望學校培養出的各層次會計人才能夠畢業后順利上崗，且能夠為自我的終身學習打好基礎。

關鍵詞：會計專業 會計人才 終身學習

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-196-02

當前社會是知識經濟時代，是改革創新的時代，技術變革的快速步伐、知識淘汰的加速、人才需求的提高，迫使會計改革也不斷拓展和深化，會計制度、準則發展十分迅猛，正在向國際趨同但又有所不同。在黨的十六大上規劃2020年我國實現全面小康社會的目標時，提出要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。十七大又重申“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會。”在國家和社會的快速變革中，會計人才的培養也應該順應潮流制定出對培養對象終身學習有幫助的課程方案。

一、當前會計專業的人才培養方案

（一）江蘇省三年制中專會計專業2.5+0.5人才培養方案（專業課）（見表1）

（二）江蘇某職業學院2014級會計專業人才培養方案（三年制大專階段）（見表2）

（三）江蘇某高校財務管理專業13級人才培養方案（四年制本科）（見表3）

美國會計教育改革委員會在其第一號公報《會計教育的目標》中也指出，“學校會計培養的目的不在訓練會計在畢業時即成為一個專業人員，而在培養他們未來能有一個專業人員應有的素質。”會計教育最重要的目標是教導會計獨立學習的素質。

從這三個不同層次的人才培養方案可以看出，他們很多的課程是重疊的，分層不明顯，差異不明顯，這將給會計人員的后續學習帶來很大的時間和經歷的浪費。目前培養出來的會計人仍然是向全能人才的目標努力，距一個專業人員有很大的差異。

二、會計人員終身學習的目標

（一）終身學習的環境

在當今信息化的時代，會計人員要充分認識到自己面臨的挑戰，增強自身工作的緊迫感，不斷加強變化著的和新增的知識學習與培訓。會計的發展要受到社會、經濟、文化、法律等環境因素的影響。

終身學習使人們不再以滿足職業需求的文憑教育為唯一的學習目的，而主要以生存質量和生活品位以及個人發展與享受為目的，以體現能力和貢獻社會為目的。

（二）會計終身學習的鑒定類型

1.國內會計類考試（見表4）。

2.國際會計類考試。國際注冊會計師（ACCA）、美國注冊管理會計師（CMA）等。

3.資格選拔。財政部為貫徹《中華人民共和國會計法》關于“對會計人員的教育和培訓工作應當加強”的規定和《會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）》（財會〔2010〕19號）的要求，進一步加快我國國民經濟緊缺人才培養步伐，著力造就一批符合社會經濟發展要求的高素質、復合型會計領軍人才，依據《全國會計領軍（后備）人才培養十年規劃》（財會〔2007〕8號）有關規定，從2013年開始啟動了企業類全國會計領軍（后備）人才的選拔和培訓的有關組織工作。被選中和培訓的人員是專業知識素養和操作能力的綜合承載者，也是國內會計界的精英。

他們中有多少人在學校學習期間就是專業優等生呢？會計教學改革要徹底轉變學校充電、社會放電的傳統教學模式，樹立知識不僅要靠存量，而且要靠增量，即終身學習的教育價值觀。

三、當前培養模式存在的缺陷及對策

學校在課程設置上主次不分，內容重疊，強調提高教學質量就拼命增加課程和學時，片面追求高層次，使得學校的專業教育在人才培養上缺乏針對性。

學校教育應是提供會計終身學習的基礎，自學能力的培養與引導，專業知識后續學習的途徑介紹和方法的傳授是必須的，這令他們在畢業后能夠獨立自我地學習新的知識。因此，終身獨立自學能力就成為會計專業人員生存與成功的必備條件。學校除了要讓學生具備一些必要的素質之外，還必須讓學生認識到終身學習的必要性并養成主動學習的習慣，同時形成對一些政策的敏感性和對新事物的接受能力，樹立終身學習理念。

從上述人才培養方案和社會對人才的鑒定關系可以發現，現在我們的人才培養方案已不能滿足新的經濟社會發展的客觀要求，當下有必要在終身學習和終身教育的理念指導下進行全局性和結構性的改革，才能切實滿足快速發展的社會的要求，完成教育的歷史使命。

學校作為教育和學習的基地以及終身學習體系的重要環節，要逐步修訂以學習為中心，以學習者需求為導向，尊重學習者的選擇權和自主學習的人才培養方案。學校要向社會開放，要發揮學歷教育、非學歷教育、繼續教育和職業技術培訓等多種功能。搭建普通教育、職業教育、成人教育和高等教育的具有課程先后銜接的教育立交橋，為學習者提供多種受教育的途徑和機會。

會計人員的終身學習不僅與自身利益有關，也會促進本專業的健康發展，更重要的是關系到整個企業乃至企業存亡問題，所以容不得半點馬虎，只有不斷學習才能避免出紕漏，只有不斷學才能為企業提供更好的服務，進而提升自身價值。會計人員的終身學習與外界專業理論和技能知識的供給密不可分，又與會計人員自身對專業知識及技能渴求程度相一致。

[課題名稱：江蘇省十二五教育規劃課題，課題編號：D/2013/03/061]

參考文獻：

[1] 江蘇省教育科學研究院，江蘇聯合職業技術學院.江蘇省中等職業教育會計專業指導性人才培養方案.江蘇職業教育網，2013.09

[2] 常州工學院財務管理專業培養方案.常州工學院經濟與管理學院網站，2014.04

[3] 李群.江蘇經貿職業技術學院會計（南審）專業2014級人才培養方案.百度

[4] 侯艷花.如何培養會計人員終身學習的能力.會計之友，2011（35）

[5] 劉紅霞.構建終身學習體系，推動教育可持續發展.教育探索，2009（9）

（作者單位：無錫旅游商貿高等職業技術學校 江蘇無錫 214000）

（責編：賈偉）