小組合作學習，提高地理課堂效率

楊秀姚

【摘 要】根據學生的年齡以及他們心理發展的特點，利用小組合作的方式來學習地理，可以合理有效地實現新課程下改革的理念。在課堂中采用小組合作的方式，可以很大程度上加大學生之間的交流力度，提高學生學習的效率，也有利于學生合作意識的形成，是一種很有優勢的教學方法。

【關鍵詞】小組合作學習 ? ?地理 ? ? 效率

地理課程作為基礎教學中的一門必修課，其重要性越來越受到學生、教師以及社會的關注，地理作為一門基礎課程的功能性也日漸凸顯。小組合作學習的方式對于提升教學質量以及課堂的效率將是一個很好的嘗試。

一、地理小組合作學習的意義

在教育改革發展的今天，對于教師的教學能力要求也越來越高，教師要善于研究課堂教學方法，找出更加適合學生學習以及發展的良好途徑。在課堂上進行小組合作學習，也就是讓學生在小組中或者是小團隊里有各自分工，共同完成一個大目標和任務的學習方式。這是一種學生之間互助學習的方式，小組合作學習由原來學生個體競爭學習的關系轉變為“組內合作，組別競爭”的關系，也改變了教師與學生個體之間單一的一對一的教學關系。在小組合作學習的方式下，教師與學生交流課堂信息更加多樣化，實現了多向信息交流的目的，學生也在這種學習模式中提高了自己對于學習的主動性以及自我控制能力。更加深遠的意義在于學生習慣于合作的學習方式之后，對于人際關系的培養和心理素質的培養會打下良好的基礎，今后能夠更好地適應社會的發展與需求。

二、 地理小組合作學習中教師的作用

有很多教師僅僅將小組合作學習的方式當作課堂學習中的點綴，只在有些課堂學習中部分使用，可以說是純粹為了合作而合作，以表現出課堂形式的多樣以及課堂氛圍的熱烈。在小組合作學習時，教師并不知道學生討論到哪里了，進行到哪一步了，到了講解的時候還是要重新為學生梳理知識點，沒有達到小組合作學習的最終目的。傳統的課堂中教師是作為課堂主體出現的，在新課標的要求下教師轉變了以往的角色成為課堂的參與者，所以教師在學生討論中，要發表自己的看法，注意觀察學生的情感變化，及時夸獎有想法的學生，同時也要鼓勵和幫助一些內向的學生積極發表自己的看法。鼓勵每個學生都參與到討論中，在合作中學習到知識，達到提升教學質量的目標。所以，在小組合作學習的教學模式中，教師要明確自己在合作教學模式的作用，為學生指點迷津，及時聽取學生的意見，做好反饋工作。

三、注重小組合作學習的教授模式

1.注重預習。預習包括兩個部分：即課前的預習和課堂中的預習。如果學生不能完成課前的預習，就不能很好地參與教學活動，課堂的教學效率也會大大降低。對于地理課程而言，教師可以讓學生通過瀏覽書本，自主查閱相關的資料，提前了解一些地理術語，這樣在課堂上可以很好地跟上老師的節奏。通過瀏覽地理課本，將思緒理清，挑出有效的信息，在上課之前基本掌握課程要點。在完成以上的步驟之后，學生要將自己在預習過程中發現的問題標記在書上。這個環節是學生自己積極地獲取新知識、新技能的過程，可以培養學生良好的自學習慣和自學能力。

2.營造氣氛。營造出良好的教學氛圍，目的就是不斷激發學生的學習興趣，讓學生自己樂于作為主體參與學習，而不是在教師的強迫下學習知識。在小組合作的方式中，教師更需要引導學生作為課堂主角進行自主學習，當然，教學氛圍的形成需要教師和學生共同的配合，方法有許多，例如講故事、看圖片、放錄像、播放音樂等，教師可以根據不同的內容和性質進行有效的選擇，最終營造出一個良好的氛圍。

3.勤于檢查。教師一定要抽出時間在課堂上檢查學生預習的情況，一方面可以對學生的預習起一個很好的監督作用，另一方面也可以直觀地了解到學生對地理課本上內容理解的程度，明確有哪些問題是學生已經明白并能加以應用的，有哪些問題是學生還不明白的，這些經過檢查之后就能做到胸有成竹。這個環節不但可以鍛煉學生的表達能力，也可以讓教師迅速抓到教學要點，更有利于提升課堂效率

4.積極討論。在小組合作式課堂上可以分為兩種討論方式。一是迷你小組討論：人數可以根據班上學生多少來定，分為三人組、四人組、五人組都可以。為了方便討論，提高討論的效率，可以事先將學生的座位搭配調整好，把思維開闊、創造性思維強、學習成績優秀的學生分散開，盡量保證每一個討論小組中都有一個討論核心。在分組討論時，教師進行巡視，并適時地參與討論，適當起到啟發、點撥的作用，幫助學生解決問題。第二種方法就是集體討論的方式，即組織全班同學一起參與討論。對在小組討論中還不能解決的教材中的重點、難點問題，可以采用這種方式。這樣一來，教師和學生就能找出問題的答案，教師能對自己的教學進行修改和完善，為以后的教學積累經驗，學生也可以通過這方式對問題形成一個有效的記憶，促進以后思維的形成和成績的有效提高。

5.強調深化。教師利用課堂上學生掌握的知識，設計出有深度的練習，將地理視角擴大、擴寬，讓思維進入到一個更深、更廣的天地，從而對課堂上所學的知識進行深化，這樣既可以讓學生的思維提升一個層次，又有利于學生的思維能力和創新實踐能力的培養。

四、教師對于課堂成果要進行及時評價

及時地對小組合作學習的成果進行評價是保障小組合作學習方式有效實施的可靠保障。教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入地了解和仔細觀察，對合作較好的小組、組織能力較強的組長、積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。教師不僅注重學習結果的匯報，更要注意對合作過程的評價，還要及時對學生進行激勵 。

五、結語

在地理課堂上運用小組合作的方式可以很大程度上提高學生學習和交往的效率，能夠使學生之間達到優勢互補，學生通過合作能夠培養出合作精神和自主探究的能力，也有利于提高學生口語交際的能力，更加適應社會的發展。對于教師而言，小組合作學習不是一種形式，而是一種提高教學質量以及教學效率的策略。小組合作學習作為一種優良的教學模式一定會被廣泛地運用到教學中。

【參考文獻】

[1]丁昌和.淺議地理創新課堂中的探究式教學[J].才智，2012（16）.