多媒體教學提升語文課堂的趣味性

郭姜成

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術的普及和應用，計算機網(wǎng)絡技術以其特有的科學性、形象性、快速性顯出獨特的內在魅力，給語文教學注入了新的活力。多媒體使課文中的人或事物栩栩如生，以聲感、形感、色感、動感直接綜合作用于學生的感官，使其在學生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調動學生的情感。多媒體網(wǎng)絡技術運用于語文教學，對教學工作中的各個環(huán)節(jié)產生了深遠的影響，對優(yōu)化課堂教學起著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】多媒體 ? ? 語文課堂 ? ? 趣味性

一、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，影響了教學的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)洌貏e是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象。

二、利用媒體創(chuàng)情境，增強情感見效率

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法能激起學生的情感，使他們在愉悅的情境中接受學習，讓教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。學生進入課文所創(chuàng)設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統(tǒng)教學中通過精心準備導語或范讀課文力求達到這一目的;而現(xiàn)代教育要求我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關的音樂或圖像，將學生迅速帶入課文所創(chuàng)設的情境中。學生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。在教學拼音“a、o、e”時，開始，我利用多媒體課件出示一幅背景圖，并且加了輕松活潑的背景音樂，過一會兒，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來，同時太陽公公升起來了。學生對這段動畫產生了極大的興趣，全神貫注地看著屏幕，特別是看到公雞叫的時候，學生都笑了起來，他們感到很新奇。這時我問：“剛才大公雞怎么了？”他們爭先恐后地說：“大公雞在叫。”我問：“大公雞怎么叫的呀？”學生就說是“喔喔喔”地叫。這時課件就出示單獨的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個字母，同時發(fā)出“o”這個音，學生很高興地和大公雞一起學習“o”。整堂課，學生學習熱情高漲，毫無緊張感。運用充滿童趣的課件，激發(fā)學生的學習熱情，給學生認知的快樂，促進他們深入、持久地學習。

三、利用多媒體，突破教學重難點

傳統(tǒng)的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學生感觸不深，還會產生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質量服務。多媒體的運用，能夠快捷、有效地對課文中的關鍵詞語、重點段落“重錘敲打”，這能加強學生對語文基礎知識的學習。同時，因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動全身”的，學得細一點、實一點，體會作者造詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪，舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領悟、理解課文，進而形成語文能力。在《小小的船》課件制作中，我設計了這樣一個動畫：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學生更深刻領悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現(xiàn)出來了，同時也突破了教學的難點。

四、利用多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，改變了以往呆板的“填鴨式”教學方式，使得教學變得更加形象、生動、直觀，使得學生更愿意接受，也利于接受。同時還可以補充實踐教學環(huán)節(jié)之不足，使教師可以利用現(xiàn)成的程序組織教學，也可以對教學內容進行動態(tài)的組織與修改，因人而異地調節(jié)教學進度，促進學生更加踴躍參與訓練，促進學生智力因素和非智力因素的有機結合，充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，也培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)造力。

（一）大膽想象

英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力。”在語文教學活動中，可以運用多媒體創(chuàng)設出各種各樣的問題情境，促使學生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如，在教學《小小的船》一課，利用多媒體感受晴朗的夜空美景后，可以讓學生駕著“月兒”去想象太空的情況。

（二）積極求異

兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題。在教學課文《秋天的圖畫》時，運用多媒體讓學生體會“五谷豐登、瓜果飄香”的秋天，再引導學生思考“還有哪些地方表達秋天到了？”有的學生回答：“快謝的荷花，夏天時荷花盛開了，荷花謝了，秋天不就來了嗎？”還有的說：“枯草、落葉。”這樣引導大家開動腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。

（三）豐富聯(lián)想

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學《清澈的湖水》中，有一個句式練習：“湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。”我利用多媒體展示一幅星星圖，啟發(fā)學生聯(lián)想：夜晚的星星像什么？一石激起千層浪。有的同學認為：“星星像小珍珠。”有的同學認為：“星星像天上貪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的。”還有的說：“星星像鉆石，就像媽媽手上戴著的那種，一閃一閃的。”這樣的訓練可以培養(yǎng)學生的觀察力，鍛煉創(chuàng)新思維。

總之，多媒體進入課堂，教師在精心組合安排下，充分運用現(xiàn)代化的教學手段，對促進學生自主學習、合作學習、探究學習，促進語文課堂教學質量的提高，有著極為重要的作用。

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