基于課程育德的鄉(xiāng)土案例實踐探究

藍丹

一、對課程育德的理解

新課程改革在課程設置、教育方式、評價和管理等方面有了較大的創(chuàng)新和突破，強調“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，其中“情感態(tài)度與價值觀”則體現了課程育德的理念。

課程育德是教學的重要組成部分，不是簡單、生硬地要求在學科教學中加入德育內容，而是水乳交融地滲透。只有認真研究教材，深入挖掘課程的德育內涵，將教材與生活有機結合，充分利用實際生活中與學生息息相關的事件，才能有意識地對學生的價值觀和身心健康、綜合素質的提高產生潛移默化的影響。

二、“城市化對地理環(huán)境的影響”鄉(xiāng)土案例探究的課程育德教學設計

本節(jié)課共分為兩部分，第一部分是課前自主學習與調研，第二部分是課內深化探究。

（一）課前自主學習部分

（1）教師為學生提供“城市化對地理環(huán)境影響”的導學案與微視頻，并指導學生預習，重點解決“城市病”產生的原因及影響。

（2）將學生分為四組，通過查閱資料與實地調查等方式，撰寫“市區(qū)電動車造成的交通擁堵問題”這個城市化熱點問題的現狀與存在問題、解決措施以及建議。

（二）課內深化探究

（三）感悟

對鄉(xiāng)土案例的探究，體現了地理課程改革中最重要的理念之一——“學習對生活有用的地理”。鄉(xiāng)土案例能貼近學生生活，激發(fā)興趣，讓學生從課堂走向實踐，達到學以致用的目的;更讓德育教育比較自然地融入其中，更好地實現德育教育的內化，提升德育教育的效果。

同時，課程育德的鄉(xiāng)土案例探究，對教師的能力提出了更高的要求。“備教材”，是將教材與鄉(xiāng)土地理有機結合，深入挖掘德育內涵，是做好課程育德的保證。“備學生”，是保證學生主體地位的重要一環(huán)。教師不僅要根據教材精心選取相關的鄉(xiāng)土案例，關注學生課下的調研實踐，還要在課堂教學中做到進退自如等，這些都是全新的挑戰(zhàn)。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中地理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2012.