基于對高中生物教學創新模式研究分析

宋維周

【摘 要】高中生物作為高考的重要指標之一，在各學科中占有重要地位。本文對高中生物教學中存在的問題進行分析，提出了改變教學觀念和方法，結合多樣化教學以及調動學生積極性和實驗教學的創新教學模式，使學生自主完成生物學習，自主解決生物課堂上遇到的問題，對高中生物教學創新模式進行研究分析，以便獲得更好的生物教學效果。

【關鍵詞】創新模式 ? ?高中生物教學 ? ? 問題 ? ? 教學方法

隨著社會的不斷發展，教育更注重對學生綜合能力的培養，學生素質教育早已提上日程。在新的教育要求下，高中生物教學模式需要適時調整和創新，以激發學生學習的積極性和培養學生的創造能力，促進學生全面健康發展。在高中生物教學過程中，教師應改變傳統的教學觀念，更新教學方法，提高學生的自主學習能力;多樣化教學，注重實驗教學等，以達到提高生物教學質量和學生綜合能力的目的。

一、目前高中生物教學存在的問題

（一）學生學科認同差，不予重視

由于中國教育為應試教育，所以學生在教學過程中往往處于被動方。除此之外，生物科目在高考中所占分值比例較少，更使得學生們不重視生物科目的學習。高中課堂往往追求分值的高，而忽略了課堂上知識的詳細講解和實驗進程;學生往往是死記硬背，失去了對生物知識的興趣，學習態度消極，用死記硬背的方法來消極應付老師，覺得聽不聽課不重要，背下來就可以，導致課堂效果不明顯，老師的教授效果無法在學生身上體現出來。

（二）教學方式傳統，教學案例陳舊

在中國大環境的應試教育壓力下，教師教學任務繁重，知識點瑣碎，而學校不重視，安排的課時少。面臨以上客觀條件的難題，教師為完成教學任務，往往采用“多填慢消化”的策略。“多填”即課堂上教師授課占課堂的主要時間，授課內容量大，“慢消化”是指在課堂填充知識完畢后，不斷地將重點、難點進行重復，慢慢吸收。但往往是課時的限制決定學生吸收的程度。在這種教學策略下，教學案例往往陳舊，教師對此無修改更新，生物知識與生活脫節，學生聽課積極性不高，味同嚼蠟。教師按照這種傳統的教授方式，僅僅突出理論學習的地位，而忽略了現實生活中與生物教學相關的實際問題，造成學生積極性不高，實際問題解決能力低下。

（三）實驗條件差，學生創新性不高

高中生物課的教學課程緊張，教材的輔助不足，缺乏實驗課來鞏固學生學習理論知識。高中學校的實驗設備陳舊，甚至部分學校只注重分數的提升而不配備實驗器材和開設實驗教程。部分學校實驗教程全部由生物理論教師一人教授，創新能力差，學生積極性不高，嚴重影響了高中生物教學質量。由此可見，實驗條件的缺乏使得學生學習高中生物的積極性不高，創新能力不足。

二、高中生物教學的創新模式探索

（一）教學觀念及教學方法的創新

改變老師是課堂主體的傳統觀念，使學生成為課堂的主體。改變傳統的“填鴨式”教學方法，而是變成“問答式”教學，營造一個寬松的學習氛圍，創造一個平等的教學環境，這對鍛煉學生的思維和創新意識非常重要。在課堂的講解過程中，不再是簡單的老師講學生聽的傳統、固定的教和學方式，而是允許學生隨時提出自己的疑問和與老師不同的意見、觀點，更允許學生之間的互相交流和討論自己的觀點。改變傳統教學觀念和方法，加強師生間和同學間的交流，不但有利于消除課堂上死板的教學，鼓勵學生勇于提出自己的疑惑，培養學生自主解決問題的能力;還可以調動學生對生物科目學習的積極性，培養和鍛煉學生創新思維意識，培養學生在學習過程中不斷思考、不斷探索的求知能力。

（二）調動學生自主學習能力，拓展學生思維

在高中教學中，確定學生的主體地位，學生是接收知識和知識應用的最終體現者。所以要培養學生的自主學習意識，激發學生學習生物知識的積極性。老師應該注意把握學生的特點來引導學生，吸引學生的興趣，將生物教學的講授變得更加生動化和生活化，讓學生意識到生物知識與生活息息相關，激發學生思考生活中遇到的與生物相關的問題，啟發學生自主探尋答案。當學生心里對生物感興趣，就可以消除學生對生物學科的偏見，不再認為學生物是為了應付考試，而是積極地學習生物并自己探索解決生物學習中遇到的難題，拓展自己的自主思維，培養自己的創造能力。

（三）采取多樣化的教學方法，注重實驗課程的教學

采用多媒體教學，運用計算機技術將教學內容通過文字、圖畫、動畫結合表現出來，設計精美的PPT，播放生動的實驗動畫講解等，不再局限于理論的講解，而是根據所學知識規律，來布置一些家庭小實驗作業，如水果電池、雞蛋鹽析等將理論與實踐結合，并通過實驗反映理論，完成學生在學習上從認識—實踐—認識的實質性飛躍。除此之外，學校應該對生物課程更加重視，尤其對實驗器材和實驗課程的提供。由理論課教師和實驗課教師共同教授課程，在強調理論的同時，同步進行實驗驗證，使學生通過自己的思索和探究，得出預計實驗效果，達到深化生物教學的目的。

三、結束語

基于對高中生物教學創新模式研究分析，高中生物教學創新是一項長期而持久的工作。教師和學生應該積極配合，主動找到一種與時俱進的高中生物創新教學模式，以達到提高生物教學質量和學生的綜合能力的目的。

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