在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)創(chuàng)新能力的嘗試

金舉紅

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睕](méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有國(guó)家和民族的進(jìn)步和發(fā)展。適應(yīng)時(shí)代潮流以培養(yǎng)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為目標(biāo)的創(chuàng)新教育，已成為關(guān)系中華民族興衰的大事。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，生物學(xué)教學(xué)僅局限于教學(xué)大綱中基礎(chǔ)知識(shí)的講授，教師處于知識(shí)傳授者的地位，居高臨下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，扼殺了學(xué)生主動(dòng)探究的主體精神，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

生物學(xué)教學(xué)工作者在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，必須重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是初中生物教師必須解決的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，筆者采取了下列做法。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，要求我們教師建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和營(yíng)造濃厚的課堂民主氛圍，這是培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。據(jù)有關(guān)心理學(xué)家的研究數(shù)據(jù)顯示，處于初中這個(gè)年齡段的學(xué)生在寬松、自由、民主、和諧的課堂環(huán)境與氛圍中能夠積極主動(dòng)地投身于課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種環(huán)境與氛圍的創(chuàng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然。但是，我們當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)環(huán)境受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上往往表現(xiàn)得非常嚴(yán)肅，而采取的教學(xué)方法也局限于全堂灌輸?shù)睦吓f方法，這樣就嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中生物課堂的討厭。而我們今天所提倡的素質(zhì)教育就要求我們教師在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，打破封閉的教學(xué)模式，就是要開(kāi)放課堂，以學(xué)生為中心安排教學(xué)活動(dòng)，不批評(píng)、挑剔學(xué)生的獨(dú)特想法，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。這樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生真正享受到自主權(quán)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)造教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一個(gè)良好的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)至關(guān)重要，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為重要。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的欲望，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。其次，還能不斷開(kāi)啟學(xué)生的發(fā)散性思維，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。所以，在我們初中生物教學(xué)過(guò)程中，我們教師要將生物知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造適宜我們初中學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生從最初的感性認(rèn)識(shí)最終升華到理性認(rèn)識(shí)。

三、以實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性的實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。

四、抓住學(xué)生的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中，教師可運(yùn)用各種方法和調(diào)動(dòng)各種媒體，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課本中的思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實(shí)驗(yàn)，或根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的探究性實(shí)驗(yàn)和組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)情感激趣、設(shè)疑激趣、活動(dòng)激趣以及導(dǎo)引創(chuàng)新、語(yǔ)言創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、板書(shū)創(chuàng)新、訓(xùn)練創(chuàng)新等幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更為重要?！币磺邪l(fā)明創(chuàng)造都先源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，后成于問(wèn)題的解決。沒(méi)有多問(wèn)一個(gè)“為什么”，就沒(méi)有牛頓的“萬(wàn)有引力定律”;沒(méi)有多問(wèn)一個(gè)“為什么”，就沒(méi)有馬克思的“價(jià)值規(guī)律”;等等。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探索知識(shí)的開(kāi)始，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇心、好問(wèn)的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勇于提出問(wèn)題。在教學(xué)中教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的質(zhì)疑求異，能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

六、讓學(xué)生在動(dòng)手做中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

僅從書(shū)本上學(xué)得的知識(shí)畢竟是膚淺的，要深刻地理解知識(shí)，必須動(dòng)手做，在做中學(xué)，掌握真知，然后才能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，特別是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決在實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，才能深化知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解。我在教學(xué)中，不是將學(xué)生局限于學(xué)校小課堂中學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在更廣闊的天地里，到社會(huì)大課堂中去學(xué)習(xí)和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)驗(yàn)研究，掌握真知識(shí)、真本領(lǐng)。

總之，在生物教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，運(yùn)用以奇激趣、以趣激思、以思激創(chuàng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是行之有效的。