淺談農村初中作文教學低效的原因與應對措施

王丕倉

【摘 要】作文教學是語文教學的重要組成部分，提高學生的寫作能力是語文教學中不可忽視的教學環節。而農村初中作文教學薄弱、低效，一直困擾著農村語文教師。文章通過分析原因，提出相應的措施，以提高農村初中作文教學的質量。

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作文教學是語文教學的重要組成部分，提高學生的寫作能力是語文教學中不可忽視的教學環節。然而，農村初中作文教學薄弱，學生作文水平低下，作文教學低效，一直困擾著農村語文教師。為改變這一現狀，文章通過分析原因，提出相應的措施，以提高農村初中作文教學的質量。

一、農村中學作文教學低效的原因

（一）農村中學對作文教學不重視

農村初中對作文教學普遍不夠重視，很多語文教師在授課過程中，只重視課文講解，認為完成課本書目的教學就萬事大吉，卻忽略了對學生寫作能力的培養。語文教師一般不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效地指導和訓練，到中考前讓學生背誦優秀作文來應對語文考試。這種教學方式勢必會使學生失去寫作的熱情，也不適應教育改革的發展趨勢。

（二）教師自身的寫作能力低

在農村中學，許多教師沒有在師范院校接受過正規的理論教育，自身的寫作能力低。在上作文課時，忽視學生寫作思維的發展規律，在指導學生寫作時，不懂得聯系實際，不能將寫作理論與學生的經歷和周圍環境相聯系，讓學生憑空地去想、去寫，于是學生的作文就出現了想到哪里就寫到哪里，僅僅是按時間順序把自己的日?；顒佑浭鱿聛恚粫嬙煳恼?，作文枯燥，沒有文學價值。

（三）經濟滯后、基礎條件差，難以滿足作文教學的要求

由于農村經濟落后，一般學校辦學條件差，圖書存量少，要么圖書陳舊，要么適應性差，圖書室、閱覽室利用率低;而學生也因家庭經濟條件差，很難添置滿足閱讀需要的書刊?，F代信息技術教育和閱讀教學跟不上時代步伐，限制了學生文學鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲備。

（四）生活空間狹隘、視野狹窄，立意、選材難以出新

農村師生生活在鄉村，受生活環境的制約和經濟條件的限制，出門少、閱歷淺、視野窄，對外面的精彩大世界缺乏了解，無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結果導致學生作文的素材貧乏，作文的立意、選材自然難以出新。

（五）農村學生家長的文化水平偏低，影響學生作文水平

父母是孩子的啟蒙教師，城鎮的學生自小就受到父母較好地引導，處在學校和家庭的雙重教育環境中。但在農村，學生家長只要求孩子考個好成績，至于孩子的作文成績，特別是寫作水平則不關注，更不會對學生作文進行指導，導致農村學生作文水平低。

二、提高農村中學生作文教學質量的措施

（一）要充分認識提高作文教學質量的重要性

在中考、高考等各種考試中，語文是必考科目，而作文又是語文中必考且高分值的板塊，分值占40%以上，而且考查的范圍非常廣泛，內容涉及記敘文、說明文、議論文、一般常用的應用文、評論、隨筆等，因此，必須加強作文教學。

（二）精心設計作文題目，激發學生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師要運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除學生害怕作文的心理，實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。要實現這一轉變，教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，要給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西和真情實感，學生就會樂于寫作文。

（三）指導學生廣泛閱讀，積累素材，強化寫作基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以及語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。教師要指導學生廣泛閱讀，向學生推薦《語文報》《中學生優秀作文選》《讀者》等報紙雜志，以及名篇佳句、優秀作文、網上資料等，積累素材。 寫作的時候，這些儲存會蜂擁而至，不費思索而順理成章。

（四）指導學生模仿作文

模仿是人類學習和掌握技能的重要方法之一。中學生的模仿性很強，仿寫范文對提高他們的寫作水平是非常有益的?？梢宰寣W生先從仿寫句子、仿寫片段開始，然后到仿寫范文，并注意模仿結構、立意。例如：在學習了朱自清《春》一課后，讓學生認真體會文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，要求學生按照《春》的結構，仿寫《夏》。還可模仿茅盾《白楊禮贊》的手法、魏巍《我的老師》的選材等寫出相應的習作。只要教師細心指導，仿寫的文章也一定會成功。

（五）教給學生寫作技巧

寫作是一門科學，有其獨特的規律，教師要把這些規律介紹給學生，如怎樣審題、立意、謀篇，怎樣安排結構，怎樣開頭結尾和選用表達方式等等。例如在文章結構方面，針對學生“走到哪里黑、就到哪里歇”的寫作現狀，給學生講講提綱法;又如對段落的處理，段與段之間不能太突兀，特別是跳躍性大的地方要有合情合理地過渡，做到語意前后連貫，無雕琢的痕跡。

（六）指導學生修改作文，改革作文評改方式

修改作文是寫作的重要一環，也是提升學生作文質量的一個重要途徑。教學中，應讓學生從思想上重視這個問題，鼓勵學生自己修改，同桌或前后桌互改;并改革作文評改方式，按照新《課標》指出的“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”，讓學生在修改和評價過程中提高寫作能力。

總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統工程，需要老師和學生共同努力。語文教師要不斷探索作文教學的方法，提高學生的寫作水平。