也談小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)

歐璐華

【摘 要】語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因此，語文課堂評價(jià)應(yīng)該豐富而靈動，要體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，要靈活多變，要促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛語文的火種，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)價(jià)值觀個(gè)性發(fā)展

隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂評價(jià)再度成為教育關(guān)注的熱點(diǎn)。現(xiàn)代教育改革要求教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注;不但要用評價(jià)促進(jìn)學(xué)生水平的提高，更要通過評價(jià)挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

一、課堂評價(jià)要體現(xiàn)正確的價(jià)值觀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。我們驚喜地看到，現(xiàn)在的課堂，教師過去那種粗暴挖苦、冷面孔少了，而多了一份對學(xué)生的人文關(guān)懷。教師更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，幫助、激勵(lì)學(xué)生樹立自信、挖掘潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但有些語文課堂又呈現(xiàn)了另一種令人擔(dān)憂的“熱鬧”：“非常好！”“你真棒！”“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳，“五角星”“小紅花”等獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞，整齊劃一的掌聲和“棒，棒，你真棒！”的口號在課堂上此起彼伏。這樣一味地激勵(lì)，難免讓人覺得“聲不由衷”。

我觀摩過公開課《狐貍和烏鴉》，師問：“這是一只怎樣的狐貍？”一生答：“這只狐貍很聰明。”老師馬上表揚(yáng)他：“說得好，和烏鴉比，狐貍的確很聰明！”其后回答的學(xué)生大都稱贊狐貍的聰明，批評烏鴉的愚蠢，老師再三夸獎(jiǎng)學(xué)生聰明，力捧學(xué)生見解獨(dú)到。

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多“激勵(lì)、賞識”，少“批評、指責(zé)”，但這并不是說教師要毫無原則地賞識、激勵(lì)。學(xué)生的體驗(yàn)并不都是完美的，有的見解甚至是消極、不健康的，這就需要教師予以引導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”對剛才這位學(xué)生，教師如果這樣說：“有道理，看起來狐貍的確很聰明。但是它的聰明是為了達(dá)到什么目的呢？”學(xué)生自然領(lǐng)悟到狐貍的聰明是為了騙別人的東西，這是在“使壞”，再追問“這樣的聰明我們喜歡嗎？”順理成章地把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)引到正確的價(jià)值觀上來。

馬卡連柯說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求。”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師要通過正確、有針對性的評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走向正道，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情操。

二、課堂評價(jià)要靈活多變

如果對自己的評價(jià)語言進(jìn)行反思，就不難發(fā)現(xiàn)我們的評價(jià)語言過于單一， “好”“不錯(cuò)”“你真行”“表揚(yáng)他”，一再重復(fù)只會讓學(xué)生感到乏味、厭倦。任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，我們?yōu)楹尾辉谠u價(jià)的方式方法上創(chuàng)新求變呢？

（一）評語力求新鮮靈活

評語最好能廣泛搜集，定期更換，常用常新，這樣才能讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。一堂作文點(diǎn)評課上，有位教師用了這樣的評語：“這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫。”“能恰到好處地模仿課文句式，學(xué)以致用，這是創(chuàng)新的開端。”“新穎的選材，巧妙的結(jié)構(gòu)，看得出你真費(fèi)了一番心思。”“觀察細(xì)致，描摹生動，你是個(gè)熱愛生活的人。”“聯(lián)系上下文，想想怎樣過渡才好？”“這么優(yōu)美的語句配上工整的書寫該多好啊！”此類評語傳遞著教師對學(xué)生的肯定、引導(dǎo)和期待，必會深深打動孩子，激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。

（二）評語最好機(jī)智詼諧

語言是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學(xué)工具，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有位老師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音朗讀，那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的。”評價(jià)很幽默，學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我說：“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對表現(xiàn)好的小組，我會借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”。機(jī)智詼諧的評價(jià)，不僅能使課堂教學(xué)妙趣橫生，也能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷靈活。

三、評價(jià)要促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

學(xué)生普遍具有這樣的心理：優(yōu)生的看法都有道理，中等生一般都還差點(diǎn)兒，差生肯定是漏洞百出的思維定式。有一節(jié)公開課，一位臂戴隊(duì)干部標(biāo)志的學(xué)生為大家示范讀課文后，學(xué)生們極盡褒揚(yáng)：有的評她的聲音洪亮，有的說她注意輕重，有的贊她情感豐富;而一位平時(shí)成績中下、寡言少語的男孩也流利、有感情地朗讀了，但由于緊張，漏讀了一個(gè)“了”字，頓時(shí)招來一片批評：有的說他連句子都讀錯(cuò)，有的怪他聲音太輕，有人笑他讀得干巴巴。教師說：“誰比他讀得更好？”全班舉手。于是，這位學(xué)生尷尬坐下，低著頭再也不發(fā)言。

“明星學(xué)生”發(fā)表看法，其余學(xué)生不假思索地附和贊同;而“百姓學(xué)生”的觀點(diǎn)即使很有價(jià)值，卻容易被忽視甚至否定。思維定式與“明星學(xué)生”主宰了評價(jià)，談何個(gè)性發(fā)展？差生最需要的是鼓勵(lì)。我們要細(xì)心地從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，消除其自卑心理，樹立自信。如“很佩服你的勇氣，說出自己的心聲。”“今天你朗讀沒有錯(cuò)字，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了。”“你可能因?yàn)榫o張答錯(cuò)了，平靜一下心緒，你一定會答對的。”我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用溫情的評價(jià)語言，適時(shí)給每一個(gè)嘗試成功的學(xué)生以鼓舞，使每個(gè)學(xué)生都體會到喜悅，個(gè)性都得到發(fā)展。

教學(xué)評價(jià)必須以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo)，立足于學(xué)生的未來，恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價(jià)語言，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛語文的火種，讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。

【參考文獻(xiàn)】

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