開展讀書分享會

梁斌

【摘 要】論文闡述了課外閱讀的重要性、作用性，由“在語文教學中怎樣開展閱讀教學”這個問題，引出在班里展開讀書分享會，然后具體論述讀書分享會的實施過程。

【關鍵詞】課外閱讀 ? ? 讀書分享會 ? ? 交流辦法 ? ? 書籍 ? ? 話題 ? ? 內容

對于“閱讀教學”，2011版語文新課標明確提出：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感;學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界;能借助工具書閱讀淺易文言文;小學階段課外閱讀總量應在145萬字。的確，閱讀對于一個人的發展起著舉足輕重的作用，閱讀改變人生，這已經在人們心中達成共識。古往今來有成就的文人志士都很重視閱讀，孫洙的《唐詩三百首序》中有這樣的詩句“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。《三國志》中也有這樣一句話“讀書百遍，其義自見”。高爾基曾說：“ 書是人類進步的階梯。”夸美紐斯也曾說：“書籍是培植智慧的工具。”從這些古詩詞和名人名言中，可窺見閱讀的魅力。

那么，在具體的語文教學中怎樣開展閱讀教學，讓我們的學生愛讀書、會讀書呢？這可不是一個簡單的問題。我們經常會聽到一些語文教師無奈地感嘆道：“哎，我也知道讓學生廣泛閱讀，豐富學生的閱讀量，是提高語文成績的最好方法，但是反復強調學生每天要看課外書，他卻不看啊。”

下面我來談談我校的做法。我校為了促進學生課外閱讀的有效性，開展了很多豐富多彩的活動，班級讀書分享會便是其中的一種。

如何上好班級讀書分享會呢？我結合我校的一些課例談自己的幾點思考。

一、注重書籍選擇

1.從單一走向廣泛。在我近階段所聽的讀書分享會中，教師推薦的都是兒童文學類的書籍，如《我要做好孩子》《鼴鼠的月亮河》《青銅葵花》《時代廣場的蟋蟀》《小王子》《追蹤小綠人》《今天我是升旗手》等。不可否認，這些兒童文學都是老師精心挑選的，都是中外兒童文學的經典之作，給學生的文學和精神帶來的影響不可預計。但是我們要培養的學生并不只是對文學產生愛好，應該博覽群書、視野開闊。所以教師推薦學生共讀一本書的書目引導十分重要，除了文學類的書籍，也要推薦《宇宙奧秘》《海底兩萬里》之類的科普讀物，或者是《當世界年紀還小的時候》類的哲學故事叢書、寓言、說明文、議論文等。

2.從指定包辦走向自選引領。讀書分享會的最終目的是幫助孩子拓展閱讀、大量閱讀。因此，讀書分享會所選用的閱讀材料同語文課中的課文是完全不同的。語文課中的課文是選定教材，而讀書分享會閱讀材料的選擇應由學生為主。但是現在的讀書分享會，閱讀材料都是教師指定的，是教師根據自己的審美、喜好、閱讀能力而選定的，這里不是說教師不能推薦，教師推薦能更快地傳遞一些新書、好書的信息，但不能出現全權包辦代替的現象。我們老師應在了解大多數學生的閱讀書籍，尊重大多數學生閱讀興趣的基礎上，適當引領，確定班級讀書會的閱讀材料。通過讀書分享會，讓學生學會正確的閱讀方法、學會選擇性地閱讀與吸納，從而培養他們特有的讀書風格。

二、精心設定話題

班級讀書分享會中的討論是核心環節，討論效果的好壞關鍵在于討論話題的設定。

1.話題的設定要符合學生的認知特點與學習能力。我們習慣了在課文教學中提問題，也習慣于在讀書分享會中拋出話題，但是話題的設定并不是教師的專利，教師拋出的話題學生未必積極響應。面對教師一廂情愿設計的話題，學生望而生畏，表達欲望與閱讀興趣明顯被遏制。如果換個角度，讓學生設計話題，情況就會大不一樣。

2.話題的設計要能啟發學生的多元思考。一個話題，如果學生只能從某一角度運用線性的思維方式簡單作答，那么學生還會有多少探究和深入閱讀的興趣呢？反之，如果能讓學生多角度、多層面地詮釋話題，有助于開闊學生思維的廣度與深度，并將討論深入下去。

3.話題設計的角度要避免單一，力求多樣。閱讀一本書，我們可以收獲很多，或是了解到生動的故事情節，或是留下深刻的人物形象，或是感悟到豐富的思想內涵，或是學到精彩的語言表達……一般地說，在班級讀書分享會中，教師要根據作品的特點與學生的閱讀興趣，有選擇地從一條線索出發設計話題。

三、關注內容分享

1.從注重人文思想走向多元價值的關注。一部好的文學作品的價值是多元的，除了給學生以人文精神的熏陶外，還有語言風格、表現形式等的影響，作為中高年級的學生，教師有必要對這些內容作適當地滲透與引領。

2.從理性思考走向形象再現。很多老師在組織讀書分享會的時候，都喜歡問一問書里講了一個怎樣的故事？這是一個怎樣的人？對這件事你想說什么？這些問題也有一定的價值，但明顯要求學生站在閱讀者的角度對整個故事，對故事中的人作理性地分析、判斷、概括，語文能力培養的痕跡十分明顯，自然就影響學生的分享興趣與欲望。

3.不局限于一本書。大多數的班級讀書分享會，都是在師生共讀一本書的基礎上，就設計的話題展開討論與分享。 其實讀書分享會除了對一本書的閱讀進行分享與共享外，還可以拓展到某一專題的分享，更開闊學生的視界。

總之，在班級讀書分享會中，教師不再是課堂的主角，而是參與者、組織者與調控者。教學中應通過小組合作、辯論賽、新聞發布會、演講會等多種教學組織形式，營造濃濃的讀書分享氛圍，激發自由閱讀與分享的興趣，讓孩子們在童年閱讀、書香浸潤中獲得精神的潤澤、語言的豐厚、語文素養的提高。