互動式教學法——讓課堂“活”起來

常偉蘋

【摘 要】互動式教學法注重教師的“教”和學生的“學”，強調師生在教學過程中的互動，是一個動態的、發展的、教學交互的教學結構模式。本文從互動式教學法的概念著手，引出其優于傳統教學法的幾個方面，最后嘗試提出促進互動式教學法有效實施的幾點建議。

【關鍵詞】互動式教學法 ? ?概念 ? ?優點 ? ? 有效實施

最近聽到有些教師感嘆：現在的中專生素質越來越差，學生對上課沒有興趣，教學效果也越來越差。其實，出現這種情況不能只怪學生不努力學習，其根本原因是有部分教師采用傳統的教學模式授課。而《基礎教育課程改革綱要》在述及 “ 教學過程 ” 時明確要求： “ 教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與發展能力的關系，培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”根據新課程改革的要求，教師課堂上應該注重與學生進行交流的過程、注重教與學的互動。教師在課堂上選擇什么樣的教學方法就顯得尤為重要。在眾多的教學方法中，我比較推崇互動式教學法。

一、互動式教學法的概念

互動式教學法是指在課堂教學過程中，在啟發式教學原則的指導下，以教師為主導，以學生為主體，教師的“教”和學生的“學”這兩個過程互相作用、相互促進、相輔相成的整體性動態過程。這種教學法強調人與環境的影響，通過調節師生關系及其相互作用，產生教學共振，提高教學效果。

互動式教學模式著重培養學生的自主意識和創新能力，它把傳道、授業、解惑看作是師生之間的情感交往，既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統地學習、交流、總結，也要求教師按學生的提問和要求有針對性地重點施教、解疑釋難。

二、互動式教學法的優點

（一）互動式教學法有利于調動學生的積極性和主動性

傳統的教學法注重知識的傳授，它只是強調教師一味地“填鴨式”的教，而不關注學生是否喜歡學，是否真正學，能真正掌握多少。在課堂上，這樣的場景經常出現：教師在講臺上講得興致勃勃，而真正聽講的學生沒有幾個，學生在課堂上懶懶散散。學生對老師講的內容和講課的方法缺乏興趣，因此他們也不樂于參與課堂教學活動。這樣的話，老師的教和學生的學就嚴重脫節，“教學相長”就難以實現。而互動式教學法強調學生的主體地位，強調教師在課堂上要充分發揮學生的積極性，與學生之間進行“對話”，鼓勵學生主動參與教學活動，發現問題，解決問題。

（二）互動式教學法有利于提高教師的教學技能和綜合素質

教師用傳統的教學法上課的話，只要背好課，按照自己的思路講課就行了，不用考慮學生的參與度，因而備的課只是一些基礎知識。而互動式教學法，鼓勵學生真正參與教學過程，教師要想上好一節課，就要大量備課，認真翻閱各種資料，潛心鉆研。同時，師生互動，學生的知識面越來越廣，促使學生的綜合素質不斷提高，提出的問題也會有一定的高度，教師要想和學生互動，不僅要備知識，也要備學生，培養教育機智，并不斷提高自己的教學技能和綜合素質。

（三）互動式教學法有利于創造和諧的課堂環境

傳統的教學課堂上，教師只注重“教”，與學生之間缺乏交流，缺乏溝通。上課得不到學生的積極響應，教師的情緒必定會多多少少受到一定的影響，而學生只是一味跟著老師的思路走，不善于獨立思考問題，這樣的課堂環境是不和諧的。而互動式教學由于將教和學有機地結合起來，營造了民主、平等、和諧的教學環境，師生在課堂上相互呼應，所有人都有機會發表自己的看法，無論是提問還是討論，氣氛都很活躍，師生間的距離得以拉近，和諧融洽，有利于教與學雙方達到最佳狀態，增強教學效果。

三、互動式教學法的有效實施

互動式教學法有效實施的重點是：教師在教學中要創造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，使學生能“動”起來，這就要求教師從傳統教學模式的框架中走出來，拋棄因循守舊、循規蹈矩的教育方式，與學生建立一種民主、平等、協商的師生關系，使教學活動在和諧、寬松的環境中展開，師生共同探討，互相啟發和提高。具體來說，有以下幾個方面：

（一）教師要轉變教學觀念，樹立師生互動的科學理念

新課程教學理論強調：教學過程是“教”與“學”共同發展的互動過程，沒有師生的交往，沒有師生的互動，就不是真正意義上的教學。德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教員奉送真理，一個好的教員則教人發現真理。”要促進互動式教學法的有效實施，教師一定要轉變觀念，確立學生的主體地位，營造科學、民主的教育氛圍，建立新型師生關系。即：教師首先要尊重學生，尊重學生的人格，把每個學生看作一個獨立的個體，看到學生的優點和長處;其次，教師要平等地對待每個學生，在教學過程中要鼓勵每個學生積極參與，敢于發表自己的見解;第三，教師要理解學生，用發展的眼光看待學生，理解學生的年齡特征、行為習慣等，尊重學生的個性差異，與學生建立友好的師生關系。

（二）精心備課，促進師生互動教學法的有效實施

互動式教學法鼓勵學生參與教學活動、大膽提問，這就要求教師要精心備課、研讀教學內容，在課前要認真思考自己要講哪些內容、教學過程怎么設計和安排、學生參與課堂會提出哪些問題以及如何應對等，教師不僅要對自己所要講的內容爛熟于心，而且要積累大量本專業的知識，在自己的能力范圍之內還要掌握其他相關知識。

（三）靈活應用反饋機制和評價體系，鼓勵學生積極參與課堂活動

教師首先要根據教學目標，精心安排教學內容和課堂教學過程，創設豐富的問題情境，增強互動式教學的真實性和可行性，吸引學生的參與興趣，引發學生認真思考;其次，教師要注意自己的言語和態度，可以用風趣幽默的語言、滑稽的動作抓住學生的心，調節課堂氣氛，也可以在教學過程中穿插一些與教學內容相關的軼事趣聞，來調動學生的情緒;第三，在互動教學過程中，教師要及時、合理點評，對學生的進步要及時表揚和鼓勵，幫助他們樹立自信心，同時教師不要輕易否認學生的觀點和意見，對有爭議的問題，給雙方充裕的時間來闡述自己的見解;第四，教師在當堂總結時要注意用語，既不挫傷學生的積極性，又給學生留下再思考的時間;第五，教師要精心設計多樣化的互動形式，比如問題法、典型案例法、情境創設法、情境模擬法等等，激勵學生積極參與課堂活動。

（四）科研與教學相結合，提高教師專業知識和素養

互動式教學法給教師提出了更高的要求，教師不僅要有廣博的專業理論知識，還要有豐富的專業實踐經驗。教師要走出課堂，多參加科研項目，用理論指導實踐，再用實踐豐富理論，這樣才能不斷豐富自己的專業知識，提高自己的專業素養。另外，教師把經過實踐的理論進行再組織，并結合實踐事例傳授給學生，就會具體和較容易理解。

綜上所述，互動式教學法充分體現了教師的主導地位和學生的主體地位，它優化了教學過程，提高了學生對教學活動的興趣和參與度，充分發揮了師生間的相互作用。教師要借鑒國內外互動式教學法的先進經驗，并提升自己的專業修養，才能有力地促進互動式教學法的有效實施。簡言之，師生要“敢”互動、“能”互動、“善”互動，才能使課堂真正“活”起來。

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